真分數和假分數教學設計-在線瀏覽
2024-11-07 04:33本頁面
【正文】 1”？（學生涂色，師選個別學生作品貼黑板上，學生回答上述問題）【設計意圖：借助涂色幫助學生理解真分數的意義，三個問題的設計為后面涂色表示假分數以及對假分數意義的理解作鋪墊。師：把一個圓像這樣對折再對折，平均分成了幾分？能得到分母是幾的分數？在這一個圓里一共有幾個？（出示貼黑板上）誰能用分數來表示這個圓的涂色部分？【設計意圖：幫助學生理解要表示，只用一個圓不夠。通過觀察，理解是把一個圓看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的5份。】誰來說說你是怎樣涂色表示的？（2人說）師小結：里面有5個，在一個圓里只有4個，這就需要再把另一個同樣的圓也平均分成4份，再取1份，合起來（大括號手勢）就是5份，所以這兩個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）就表示。二、觀察比較中得(一)學生自學后分類，揭示真分數、假分數的概念及特征師：請同學們打開數學書53頁，通過看書自學給黑板上這些分數按照一定的標準分分類。）【設計意圖：讓學生按照自己的標準將黑板上的分數進行分類，突出了本節(jié)課的重點。然后引導觀察實物圖，比較真分數、假分數的值與1的大小關系，從而掌握真分數、假分數的特征。】（二）師講述帶分數的概念（指黑板上的）像這樣，分子是分母倍數的假分數可以化成整數。由涂色結果可以看出，是由（就是1）和合成的數，可以寫作：1，讀作一又四分之三。（板書）【設計意圖：由涂色的直觀
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