【正文】 方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。重視知識的獲得過程，讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，因此教師應(yīng)把評價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實(shí)踐活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，再次教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動(dòng)入手。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（5）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)異向思維，發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、教情學(xué)情分析： 本學(xué)期，我們?nèi)昙壢粩?shù)學(xué)教師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研究教材教法，根據(jù)新課標(biāo)精神要求，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任開學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識少而精，學(xué)扎實(shí)。在每次作業(yè)批改中，對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進(jìn)行分析。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生一般能列式豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進(jìn)行驗(yàn)算。概念模糊容易混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎、書寫不工整、不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)對易錯(cuò)易混概念的辨析針對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)、自己辨析、掌握。多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用。通過反思我們認(rèn)為 在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)形式上靈活一些，練習(xí)方法多樣一些，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗?dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。同時(shí)，我縣教師積極參加各種教研活動(dòng)，諸如：聯(lián)片教研活動(dòng)、校本教研等教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)幫助教師進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，為了及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，為進(jìn)一步提高教學(xué)工作的質(zhì)量，對教學(xué)工作進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，現(xiàn)對本學(xué)年三年級數(shù)學(xué)教情、學(xué)情進(jìn)行簡單分析全面的分析：一、考試概述：本學(xué)，全縣共有三年級學(xué)生4567人，平均分：，及格率：%。在知識方面學(xué)生參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識相當(dāng)好，上課時(shí)，老師一教就會(huì)，而有的學(xué)生基礎(chǔ)知識相當(dāng)不好，老師不厭其煩地教許多次他才明白一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須充分考慮到這一點(diǎn)，才能把握好教學(xué)尺度，才能使學(xué)生學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么而學(xué)，老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生做作業(yè)都成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，個(gè)別師生之間情感交流較少。在方法和思維上，部分學(xué)生從家庭教育開始就缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的學(xué)生根本不知道什么是學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)成績欠賬，學(xué)生的認(rèn)知能力相當(dāng)差，影響學(xué)生的智力開發(fā)，學(xué)生分析問題、解決問題能力較差，這就需要我們教師在教學(xué)中采取合作性學(xué)生的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)上的先天性不足。大部分學(xué)生有一定的自制能力，都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課上能夠認(rèn)真聽講，積極思考，自覺參加小組討論，主動(dòng)發(fā)言，具有一定的探究能力。二、教情方面教師的年齡有差距，年齡大的教師他們在接受新事物能力方面有一定困難，適應(yīng)新課改的要求較慢。在教學(xué)中，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，他們能夠毫無保留的將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師。教學(xué)中，雖然啟動(dòng)了新的課程過程，新的教學(xué)理念也學(xué)習(xí)了很多遍，可是大多數(shù)教師的課堂教學(xué)還是達(dá)