【正文】 學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。，感受詩中描繪的景色，知道課文講的是一幅山水畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。教學重點學會4個生字，認識2個偏旁。3．正確、流利地朗讀課文。教學難點了解詩句中所說特點與畫的關(guān)系。課時安排 2課時 教 學 過 程 第一課時一、觀察圖畫導入新課（課件），出示掛圖，并揭課題。畫上畫了些什么？二、初讀課文，自學字詞三、對照圖畫，再讀課文四、講讀課文，理解詩意（一）講讀第一、二行。，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ ，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？，走近畫，做趕鳥的動作。五、朗讀全文六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！七、作業(yè)：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲......范讀－指讀－引讀－齊讀 ，課文寫了哪些景色？ （聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背三、作業(yè)指導：遠近、有無、去來 ?！墩n標》指出：教學淺近的古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本文四句話的教學時都能引導學生自己去感悟、去理解、去體會。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學時我能夠引導孩子結(jié)合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學習。一、生活化。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。比如在教學《比一比》一課時，先讓學生讀黃牛、花貓、鴨子、小鳥等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。采用直觀教學手段，化抽象為形象。在生字教學中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。學生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)子就像景字，地上的影子就像那三撇兒。又如在教學鼠字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記鼠字，既輕松，又有趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)amp。將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。如，讓學生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調(diào)動了起來，邊活動邊識字，學習的氣氛非常輕松。指導編謎或編順口溜，讓學生輕松記住字形和字音。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語及順口溜與學生的識記生字聯(lián)系起來。教學閃字時，讓一名學生從虛掩的教室門閃進來，師在旁邊提示有個人走進門里了在老師的提示下，學生心領(lǐng)神會，編出了謎語人很快進了門，學生不僅記住了字形，還懂了字義。五、重復化。讓生字與學生的見面次數(shù)增多。教學實踐證明，采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。六:, 自主化。授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)識字能力，能促使學生由學會變?yōu)闀W，由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。同時要提供學生展示識字成果的舞臺。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。比如學會分解合體字，學會觀察漢字，能比較形近字，運用知識遷移等等。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。學生在生活中經(jīng)常會遇到識字材料，如學校的標語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學生隨時可以利用的識字資源。生活中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意?？傊?，關(guān)鍵在于教學方法，善教者，得法，省時省力，事半功倍。第四篇：新人教小學語文二年級上冊《識字4》優(yōu)質(zhì)課教案_新人教小學語文二年級上冊《識字4》優(yōu)質(zhì)課教案摘要： 【設(shè)計理念】 學生是教學的主體。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好【設(shè)計理念】學生是教學的主體。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中學習成語，認讀生字。在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。成語是我國漢語寶庫中的精華。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。第一組是說做事應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成?！窘虒W目標】１、認識“寸、益”等９個生字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感?！窘虒W重難點１、教學重點：認識“寸、益”等９個生字。能正確、流利地朗讀成語?！菊n前準備】１、教師：⑴ 《識字４》課件。⑵ 畫有田字格的小黑板。２、學生：⑴ 生字詞卡片。【教學時間】兩課時。朗讀成語?！冀虒W重點〗認識生字。書寫“寸、落”等８個字?！冀虒W流程〗一、激趣導入１、播放《拔苗助長》的一段錄象。）３、老師請來了米老鼠先生當導游，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。（課件出示小熊的話：“以前，大家一定交了不少的成語朋友，誰愿意把你的老朋友介紹一下呢？”）指名說說以前積累的成語。二、讀中識字１、自讀、同桌互讀：⑴ 相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友打招呼了。在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（指名說方法，課件出示米老鼠先生的話：遇到不認識的字查書中“樹葉”上的拼音或問問老師、同學。（生自由讀）⑶ 你們都會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確?？?，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識