【正文】 生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。3．對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。學(xué)生抄寫(xiě)、記憶對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。學(xué)生可能的猜想：，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明二氧化碳可溶解于水。提問(wèn)：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。學(xué)生抄寫(xiě)、記憶投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用學(xué)生思考、討論使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無(wú)恙，你能猜想這是為什么嗎？課后小探究家庭小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你利用家庭中的一些小物品來(lái)制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)?！景鍟?shū)】一氧化碳【師】首先來(lái)看看它的物理性質(zhì)與二氧化碳類(lèi)似，一氧化碳也是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一，往往遇害者都不能察覺(jué)到一氧化碳?xì)怏w的存在。其實(shí)碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應(yīng)生成CO2?！景鍟?shū)】二、化學(xué)性質(zhì) 【師】如果家里經(jīng)常使用木炭的同學(xué)可能對(duì)這張圖片上的現(xiàn)象比較熟悉，這里的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個(gè)現(xiàn)象就是產(chǎn)生藍(lán)色火焰，并且可以放出藍(lán)色火焰，此外一氧化碳燃燒的產(chǎn)物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現(xiàn)象說(shuō)明有什么物質(zhì)生成呢？【生】對(duì)，那么我們可以寫(xiě)出一氧化碳燃燒的方程式就應(yīng)該是【板書(shū)】【師】既然CO具有可燃性，那在點(diǎn)燃CO之前，我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行怎樣的操作呢？ 【生】驗(yàn)純 【師】因?yàn)橐谎趸际且环N可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸，因此在點(diǎn)燃前要檢驗(yàn)它的純度，驗(yàn)純的方法與氫氣相同?！編煛克簹馐菤錃夂鸵谎趸嫉幕旌衔铮珻和水在高溫下反應(yīng)生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧而中毒。第四篇：化學(xué)教案[定稿]氧氣的化學(xué)性質(zhì)一．教學(xué)目標(biāo)：1；知識(shí)與技能：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。2； 過(guò)程與方法：體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。二．重點(diǎn)難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。四．教學(xué)用具 儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。其它：火柴。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。氧氣來(lái)自水中。【板書(shū)】物理性質(zhì)：（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。（3）密度比空氣大（同一條件下）。C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。）【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？【學(xué)生】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?！景鍟?shū)】化學(xué)性質(zhì)【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒 1．將木炭加熱至紅，置于空氣中劇烈燃燒、發(fā)紅光2．在將燒紅的木炭，放入集氣瓶中劇烈燃燒、發(fā)白光3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。【提問(wèn)】木炭在空氣和在氧氣中都發(fā)生了化學(xué)變化，是和同種物質(zhì)反應(yīng)嗎？ 【回答】是，都和氧氣反應(yīng)【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？ 【回答】二氧化碳【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳?！景鍟?shū)】（1）碳 + 氧氣 —點(diǎn)燃——二氧化碳（C）(O2)(CO2)【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？