【正文】 ，最多的是（），其次是（），還有（），（）和（），我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來確定空氣中氧氣的含量的呢？【回答】（氮?dú)猓?，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)【問題引入】為什么一定要通過實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？ 【回答】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。這就是CO的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)——可燃性。附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）課堂小探究1．請你根據(jù)課本p114頁實(shí)驗(yàn)65和實(shí)驗(yàn)66的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物ⅠⅡⅢⅣ現(xiàn) 象分 析結(jié) 論生活事例鏈接1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2．過程與方法（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。co危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。：co劇毒！使用時(shí)必須注意安全。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。提問：為什么要驗(yàn)純？怎樣驗(yàn)純？明確：若co不純，點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸，%～74%。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)co的化學(xué)性質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實(shí)驗(yàn)。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力；通過對co化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，初步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。在學(xué)生僅僅認(rèn)識co有毒的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)co其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析co在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認(rèn)識方法去認(rèn)識客觀事物。將可燃性實(shí)驗(yàn)、還原性實(shí)驗(yàn)、尾氣的處理實(shí)驗(yàn)整合起來，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，這不僅是實(shí)驗(yàn)的整合，更是知識和能力的整合。：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。結(jié)論：co使cuo還原成cu，同時(shí)生成。②前兩個(gè)反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個(gè)不是。提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？閱讀：99頁中間部分。充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會評價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？課后小探究家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)?！編煛克簹馐菤錃夂鸵谎趸嫉幕旌衔?，C和水在高溫下反應(yīng)生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。二．重點(diǎn)難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色?！景鍟浚?）碳 + 氧氣 —點(diǎn)燃——二氧化碳（C）(O2)(CO2)【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中?！景鍟浚?）硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃———二氧化硫（S）(O2)(SO2)【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒1．將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃 2．把燃燒匙伸入集氣瓶中現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，蠟燭很快就燃燒完了?！舅伎疾⒒卮稹浚ǜ鼊×遥ɑ顫姡狙菔緦?shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。由易到難。（1）具體要求：“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)?，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁（2）玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出（3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4?12H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。你認(rèn)為對嗎？為什么？