【正文】 ，都不要發(fā)生分歧。2022給教師的建議心得體會4讓興趣成為課堂的助力車都說興趣是最好的老師，老師都這樣對學生強調(diào)，讓學生一定要對學習自己的科目要有興趣，然而老師正是忽略了最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)：怎么樣才能使學生產(chǎn)生興趣，讓學生的興趣為課堂服務(wù)，讓課堂自然而然的駕馭學生的興趣。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。在這些看似簡單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注?！焙⒆觽兟犃宋业脑捄?，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來?？墒沁€有一部分孩子沒有午睡習慣，于是兩個小時的午睡時間對于他們來說是一個漫長、難熬的過程?！倍覠釔酆⒆硬⒉皇且患菀椎氖拢尯⒆芋w會到老師的愛就更困難了。他說：“如果有人問我，在我的生活中什么最重要，我將毫不猶豫地回答說：對兒童的愛”。在蘇霍姆林斯基的建議中，我想“堅持不放棄”才是我們最終從這篇章節(jié)中應(yīng)該提煉到的精髓，對待孩子公平公正，永不放棄，用我們的愛心、責任心、耐心、關(guān)心每一個學生的成長。只要老師真正從心里接受他們，信任他們都是可造之材，并用親切和信任的態(tài)度去關(guān)心他人、愛護他們，使他們在學習上感到人格上的平等，就會重新審視自己，樹立起信心，認真對待學習?；叵肫饋?，自己在教學的過程中，偶爾會為孩子不會學習，不會掌握知識而惱火，因為孩子不能完成作業(yè)，不會聽寫生字詞而發(fā)怒。我班有一名女同學叫劉凱莉，父親與母親離婚，父親入獄，致使她只好跟后母生活。實踐也證明兒童在成為學習困難的學生的過程中，是有其這樣或那樣的導(dǎo)火線。（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們?。┑谌航o教師的建議心得體會2022給教師的建議心得體會2022給教師的建議心得體會1放假后，我沉下心讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，它給我一種豁然開朗感覺，真是一本好書！它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發(fā)展的。于是也就根本談不上進行正常的腦力勞動了。對那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。在對少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。這樣做只會讓學生甚至是教師越來越疲憊，如果開發(fā)了學生的主動性，我想學生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學習的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學生主動要求進步，要求提高，這樣的形勢下，對后進生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。但我認為倡導(dǎo)教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。到六年級，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。所以當時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。蘇霍姆林斯基談到在對后進生的教育工作中，他總是努力達到這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。對比自己的班級工作，一學期以來，我發(fā)現(xiàn)后進生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。雖然積累了個些工作經(jīng)驗，但是在工作中依然有許多困擾。真是書到用時方恨少啊，原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾個小時來備課的不用，得出的效果也不一樣。不過即使如此，該書對我的影響也是震撼的，原來，教師可以這樣當?shù)?，書，是可以這樣教的!此書給我的感觸確實很多，這里，我僅就他的百條建議中的第一條請記住，沒有也不可能有抽象的學生談?wù)勛约旱拇譁\體會，即使借此機會與大家分享，更是拋磚引玉。一旦學生產(chǎn)生了疑問，教師還要引導(dǎo)學生抽取和獲得以前學習的知識來解決現(xiàn)在的疑問。例如，教師在提供了豐富的事實描述或例題講解之后，對知識的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學生來完成，在講述事實的時候，教師要給學生提供讓他們在頭腦分析和比較這些事實的余地。蘇霍姆林斯基的教育故事對我很有啟發(fā)，例如有這樣一個故事，有一位小學教師認為是講解應(yīng)用題的高手。經(jīng)他長期觀察的學生達3700多人，他對每個學生都寫了觀察日記。他一生的大部分時間都工作在教育基層，將23年的心血投注在一所學校，他提出的理論來自于他對學校日常管理和教學的長年觀察和思考。他以自己的一生實踐了自己的誓言：為農(nóng)村的教育事業(yè)奮斗終身!正是這種甘于平凡工作的精神，鑄就了他一部部光輝的作品，也成就了他偉大的一生。他的著作是對學校教育的真實情況的反思和歸納，對教育現(xiàn)實具有實實在在的指導(dǎo)意義，他的教育理論被譽為活的教育學、學校生活的百科全書，他本人也被譽為教育思想的泰斗。但是，當這些學生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學生根本不會解算術(shù)應(yīng)用題。這樣也能消除學生對于繁雜的知識內(nèi)容的疲勞感，激發(fā)學生對知識和事實的新興趣。他以無比信任的心情把這把火星交給我們，要是我們教師在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任給予他們就好了!當我為學困生犯愁的時候，蘇霍姆林斯基會告訴我：兒童學習越困難，他就應(yīng)當更多的閱讀。他覺得最為重要的不應(yīng)該是分數(shù)，而是去關(guān)注每位學生學習的過程。我們可以讀得很慢，在細細咀嚼中領(lǐng)悟些什么。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待后進生的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢?我們知道，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學。當他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。習題集里約有200道應(yīng)用題，主要是從民間搜集來的。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。書中給我們的建議是：請記住：學生們學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。對少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。應(yīng)當引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學生去獨立地發(fā)現(xiàn)真理。他們看到的只是教師在布置個別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。手能夠教會腦準確地、清晰地思考。特別是看了《給教師的建議》中的第76章——怎樣對待學習困難的兒童，我感觸頗多。在現(xiàn)實生活中，面對學習困難的學生，可能很多教師更多的是埋怨是討厭，或者將原因歸咎于孩子的智力問題，從而間接的否定了孩子，自然的將孩子歸為沒有太大希望的一類。我并沒有找她加班加點補課，而是課外常常找她談心，面對現(xiàn)實中的家庭，疏導(dǎo)她排除心靈上的陰影，培養(yǎng)她的健康心理，關(guān)心她的生活，經(jīng)常對她問寒問暖，使缺少的父愛在老師身上得到。由此，我得到了啟發(fā)，便時不時地在他作業(yè)本上肯定他的進步，提出我的期望，再通過個別交談、鼓勵，逐漸地他上課沒那么好動了，學習的勁頭大了，成績不斷地提高，一個學期下來，他的期末調(diào)查成績由及格提高到良。有時他回答問題答不好，我也先對他笑一笑，才讓他坐下。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來深入的思考。他又指出：智慧只能用智慧去培養(yǎng)，善良的心只能用善良去培養(yǎng)，對祖國的忠誠只能用積極為祖國服務(wù)的行為去培養(yǎng)。陳鶴琴先生說：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個孩子給吵醒了。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法?，F(xiàn)在我們的教育教學模式已經(jīng)從以前的教學型向教研型轉(zhuǎn)變，社會對我們的教師提出的要求越來越高，學校需要搞課題研究、教師個人也要搞課題研究，如何實現(xiàn)成為一個教研型的教師？讓學生喜歡我們的課堂?！钡拇_如此，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學習需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。最后談一下自己總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學生的聲聲問好，我也為之動容。也就是對學生已有的知識儲備進行詳細的摸底排查，搞清楚學生最感興趣、最喜歡的是什么，這樣的課堂學生愛參與，積極性高，課堂氛圍好，師生配合默契，課堂教學效果也是非常棒的。然而在現(xiàn)實生活中，部分家長很早就淡出學生的成長舞臺，他們因為各種各樣的原因，或工作忙，或文化素質(zhì)低；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認識不到位，使學校教育異常艱難。做好家訪工作。工作后再讀這本書，它卻成了我解決教學難題的一劑良方。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！要提高自己的教育素養(yǎng)，我們就要把書當成第一精神需要，當作饑餓者的食物，擁有讀書興趣，能在書本前坐下來，深入思考。一、作為教師應(yīng)該不斷進取，不斷地擴充自己?！巴恋貙捜萘朔N子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。他不愛學習，或許從小疏于父母管教，或許從小就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也或許是身體素質(zhì)本來就很差的緣故，他每天總有睡不完的39。每次我使用時，他都會有一種成就感似的，似乎為老師幫忙是一件很開心的事情，由此可見他是一個善良又勤快的孩子。一次下課后，我讓阿鵬跟我到辦公室默寫句子，他正打算收拾文具跟我走，這時班級里的幾個班干部說道，老師，他不能走，最近學校要來檢查，班主任吩咐出一期黑板報，而阿鵬就是獨一無二的繪畫師。其中主要就是討論如何看待班上學困生的問題，并給出了建議。了解學生的學習需要；明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；積極采用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求；三、教師充分備課（一）用一生去備課書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子?，F(xiàn)階段學習能力較弱的學生，設(shè)置符合他能力的學習任務(wù)；學習習慣較差的學生，與家長聯(lián)系制定家校學習習慣培養(yǎng)計劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學習習慣；學習動機不足的學生，通過鼓勵機制，引發(fā)興趣；讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。為人師表，因此，作為一名人民教師，面對跨世紀的人才培養(yǎng)所提出的要求，我們應(yīng)當全面貫徹國家的教育方針，時刻對自己提出嚴格要求，積極參加職業(yè)道德學習，培養(yǎng)高尚道德情操。因此，教師必須充分認識《教師法》，尊重學生的人格和尊嚴，不得對學生進行特殊的關(guān)心和愛護。在守住了心靈的寧靜的基礎(chǔ)上，要不斷地拓展陣地，不斷地從新的角度看待教育事業(yè)。正如魏書生老師所說，孩子作業(yè)本沒帶，難道是孩子不想帶嗎?孩子做錯題，是孩子不想做對嗎?作為老師，我覺得首先要幫孩子分析原因，為什么沒有帶，為什么做錯，接下來應(yīng)該采取什么措施幫助孩子。數(shù)學課上，學生會出現(xiàn)各種各樣的回答，而我在恰當?shù)奶幚砩线€很欠缺。第三個層次：養(yǎng)成健身的習慣。書中有個是十分精彩的比喻。另外,他的家庭困難,每天只帶一點干糧在學校吃。我想，教師的幸福就在這里：和工人相比，面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是活生生的人。懷著對大師敬仰，我又一次在燈下細讀了《給教師的建議》這本書。父母都有殘疾。每每回想起來都會有很多的感慨。這樣的次數(shù)多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛?！庇商K霍姆林斯基舉的這個例子，我明白了：這位教師的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧，上天給我們每個人的時間都是每天24小時，我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。其實一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。這不是我們所應(yīng)該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵，還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。不僅沒有達到預(yù)期的學習效果，反而傷了身體，乏了興趣。蘇霍姆林斯基的這條建議告訴我們：在日常的教學過程中，雖然，不同的學科有不同的復(fù)習方法；但是，應(yīng)當遵循的總原則是一致的，即：既要符合學科的知識習得特點，又要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。作為后輩，我會繼續(xù)向大師學習，不斷地充實和豐富自己，不忘教育者的初心，努力踐行教育人的使命。”要求教師學會反思，即強調(diào)教師從反思入手進行教育教學研究。反思強調(diào)“學以致用，學用結(jié)合”。2022給教師的建議心得體會6我作為一名教師是需要終身學習的，為自己學，為教育事業(yè)而學。有時候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來，其實這正需要通過閱讀來提升自己對教學技能知識的掌握以及寫作的水平。2022給教師的建議心得體會7陶行知先生說過，我們教育的目的是為了學生的發(fā)展，為了學生的希望而不是讓他們沉浸