【正文】 ：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這變化？（課件動態(tài)演示，小猴子吃桃子）（二）、探究新知：認(rèn)識”0”：（1）、課件演示小猴子吃桃子小猴子吃桃子，盤子里有幾個(gè)桃子？用幾來表示？板書：2 小猴子吃掉1個(gè)，還剩幾個(gè)？用幾來表示？板書：1 小猴子接著吃了1個(gè)，盤子里還剩有桃子嗎？（沒有）老師說明：當(dāng)盤子里一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用“0”來表示。提問：“0”表示什么？（表示一個(gè)也沒有）你能舉出用“0”表示的例子嗎？（2）、課件演示放大的直尺圖，讓每個(gè)學(xué)生也拿出直尺，讀一讀直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：這個(gè)“0”表示什么意思？ 學(xué)生回答后，老師說明：這個(gè)“0”在這表示起點(diǎn)。寫“0”：老師邊示范邊說筆順，要從上到下，從左到右，起筆和收筆處要相連，要寫圓滑。B、小組交流討論后，匯報(bào)討論結(jié)果： 生1：窩里原來有3只鳥，聽到一聲槍響，3只鳥都飛走了，鳥窩里1只鳥也沒有了。C、提問：3—3=0表示什么？學(xué)生回答后老師小結(jié)：原來有3只小鳥，飛走了3只，窩里一只也沒有了，用“0”表示。（2）、同桌交流，舉幾個(gè)等于“0”的例子。（3）、課件演示青蛙：小組合作交流，說圖意，并匯報(bào)：生1：左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上沒有青蛙，合起來有幾只？ 生2：右邊荷葉上沒有青蛙用“0”表示。（板書）（三）、初步練習(xí)：教材第29頁的“做一做”先讓學(xué)生自己試做，然后交流訂正。（四）、思維訓(xùn)練：填空：2+（）=2 3—（）=3 4—（）=0 3+（）=4 0+（）=5 0—（）=0（五）、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)生回答后師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“0”的一些知識，知道了一個(gè)也沒有時(shí)用“0”來表示，“0”還表示起點(diǎn)，還知道相同的數(shù)相減后得“0”，一個(gè)數(shù)和“0”相加減還得這個(gè)數(shù)。2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。4．培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。（敲門聲）（師開門）。＞師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。生：我是數(shù)字3。（學(xué)生鼓掌）師：誰來幫這幾位小客人排排隊(duì)？（請一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)。師：你的小手舉得真高。1，2，3，4，5。＜教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。大家一起數(shù)。）[評析：學(xué)生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入發(fā)展?fàn)顟B(tài)。＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個(gè)氣球＞師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？＜學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。師：說得真好。當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。師：是嗎？請看──大屏幕。＞師：你看到了什么？生：我看到盤子里本來有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。師：為什么？生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒有了，也就是0個(gè)。明白了。一個(gè)也沒有就用0表示。板書課題：0的認(rèn)識[評析：“找朋友”的游戲中，學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，并在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)也沒有。不必教師推動，學(xué)生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。現(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽──＜教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。生：1枚。??師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。＞ 生：1枚??！生：用1表示。＜教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。生：盒子一個(gè)硬幣也沒有。師：＜打開盒子，向外倒＞ 生：Yeah！0個(gè)。4．關(guān)于0的故事──說說生活中用0表示的例子。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵?；▋汉苊?，不過我們要愛護(hù)花草樹木，不能隨便摘花的。之后還剩幾朵？生：一朵也沒有。[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。課堂中沒有教師刻意的表揚(yáng)和說教，卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。師：是嘛。生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。生：我看到0在直尺的最前面。師：觀察得真仔細(xì)。0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。師：不錯(cuò)。6．書寫0。你能說說0長什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？生：不像。師：觀察得真仔細(xì)。想知道0到底怎么寫嗎？＜CAI演示寫0的動畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。＞師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。＜學(xué)生在桌子上書空。＜學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。＞[評析：對0的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。教師充當(dāng)課堂中平等交流的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考，認(rèn)識0表示起點(diǎn)，記住0的樣子，學(xué)會0的寫法，在閉眼想像的活動中，0的形象深深刻于學(xué)生心中。]二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．同數(shù)相減等于0。這兩個(gè)桃子送給你吧。師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒有了，所以2－2＝0。真是好樣的。請看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞ 師：你看到了什么？能提一個(gè)問題嗎？生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？師：說得真好。生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。還能說幾個(gè)這樣的算式嗎？生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個(gè)。板書：1－1＝0 生：還有，教室里有5個(gè)朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩個(gè)小朋友。板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫了這么多。＜學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。0師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？板書：關(guān)于0的加減法生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。都是幾減幾得0。生：一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？生：0??！師：同學(xué)們真聰明。＜教師豎起大拇指表示贊賞。教師有序的板書，不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生整理思路，深層次地思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也為下文的遷移學(xué)習(xí)埋下伏筆。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎(jiǎng)給大家，放在這個(gè)盒子里。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。師：能提一個(gè)問題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。一共有4朵大紅花。＞ 師：你又看到了什么？17（教師左手