12阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-05 05:05本頁面
【正文】 為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，見解新穎。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。二、新課教學(xué)（一）活動(dòng)一：整體感知學(xué)生自讀課文，思考：對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法？各自的依據(jù)是什么？存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。⑤火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。（三）活動(dòng)三：拓展延伸《被壓扁的沙子》與前一篇文章《恐龍無處不在》有什么異同之處?(從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言進(jìn)行比較)a．說明內(nèi)容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運(yùn)用。三、隨堂練習(xí)附:板書設(shè)計(jì) 恐龍滅絕撞擊說沙子 〈——————〉 斯石英【教學(xué)反思】第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)思路師生共同學(xué)習(xí)第一篇《恐龍無處不在》。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對(duì)象以及說明內(nèi)容對(duì)象：恐龍無處不在；由恐龍無處不在的現(xiàn)象，說明了大陸漂移的學(xué)說②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。列現(xiàn)象明答案析原因得結(jié)論由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，屬于邏輯順序重點(diǎn)探究 ①、辨析本文運(yùn)用的說明方法及其作用。明確：舉例子，如文章的第二段。引出文章的說明對(duì)象恐龍無處不在，引起讀者的閱讀興趣。②、賞析課文的語言明確：課文的語言體現(xiàn)了準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。確數(shù)的運(yùn)用。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測(cè)、估計(jì)的詞語。（2）、表現(xiàn)在范圍的詞語。如完全、幾乎等。如不可置疑、確實(shí)等。二、學(xué)生自主、生生合作學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。方式：學(xué)生分為四個(gè)大組，每組針對(duì)期中一個(gè)步驟目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過師生合作、生生合作以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)完成了兩篇短文的學(xué)習(xí)，希望在將來，我們中間有一位同學(xué)也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見解的代言人。比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，揣摩語言，體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。相同點(diǎn)：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章叫科普說明文。（2）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。不同點(diǎn)：（1）運(yùn)用的材料（內(nèi)容）不同前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。（2）說明的角度不同《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。（1）明確：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。明確：(1)這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。(3)這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅
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