【正文】 與建議建設全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展，是貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會的重要內容。黃浦區(qū)“十一五”規(guī)劃綱要中提出，要以全面提高人的素質為目標，全面推進學習型機關、學習型企事業(yè)單位、學習型社區(qū)和學習型家庭建設，深化“學習型城區(qū)”創(chuàng)建工作?；趯π聲r期家庭發(fā)展趨勢的研究與把握，婦聯(lián)在多年來開展家庭文明建設的基礎上，不斷注入時代特色，抓住機遇，積極推進學習型家庭的創(chuàng)建。因此，能者為師、相互學習、共同成長，已成為學習型家庭的良好學風。每個學習型家庭各有特色，每個家庭成員都有自己的精神追求。學習目標——有些為了文憑，有些為了重新上崗，但更多的家庭是為了開發(fā)自身潛能，實現(xiàn)自身價值，提高生活質量。我們認為較為合理的標準是：⑴家庭成員樹立“向學習要素質，向學習要發(fā)展”的學習理念，重視思想道德、科學、人文等全方位素養(yǎng)的提升；⑵家庭有良好的學習氛圍，有一定的文化投入，擁有一定量的報刊、雜志和書籍等； ⑶家庭成員有良好的學習習慣，家庭有學習目標、有學習內容、有學習能力；⑷家庭成員有一定的學習成果；⑸家庭成員積極參加社區(qū)、學校、所在單位等舉辦的各類學習活動。在科技迅猛發(fā)展、知識頻繁更新的今天，是否會求知，是否會獲得知識，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”已成為決定人生價值大小的關鍵。二是學會做事。每個家庭成員都應不斷提高自身能力而出色擔當各自的社會角色。人生來就是社會的人，人類社會既是一個競爭的社會，更是一個合作的社會。四是學會發(fā)展。每一個家庭成員為了求生存和發(fā)展，不斷學習，不斷尋找學習目標和學習內容，不斷完善提升自我，達到自我價值實現(xiàn)。不同的家庭條件與情況各異，既不能以一種尺度去衡量，又不能以一種模式去要求，要倡導結合自身的具體情況，進行個性化的創(chuàng)建活動。因此，在指導創(chuàng)建過程中，要變操作指導為理念倡導，變重評比、評選為營造創(chuàng)建氛圍。面向全體家庭激發(fā)不同層次、不同類型家庭的參與興趣，學習的內容完全取決于每個家庭的需求與特點。在不同類型的家庭樹立典型，讓創(chuàng)建示范效應更有針對性、指導性，使不同的家庭學有榜樣，通過努力都能進入學習型家庭的行列。通過參與、推薦、示范、宣傳、表彰等形式，著力營造創(chuàng)建氛圍，不斷提高家庭生活質量，有效的地促進家庭及其成員與社會共同發(fā)展。學習型家庭的創(chuàng)建活動應該是一項重在倡導的長期而繁復的工作，急功近利的意圖會阻礙其健康發(fā)展?？梢蚤_展一些較大的主題活動，通過主題活動的深度影響到一個方面的重點推進。日常的創(chuàng)建工作是一個持續(xù)的過程，可以以典型示范為主，同時做到有計劃、有步驟、有交流、有總結。（三）我們的建議統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，協(xié)調運作，構筑創(chuàng)建學習型家庭的有效組織體系。我區(qū)創(chuàng)建學習型家庭目標可定為：“十一五”期間，五年內的目標為創(chuàng)建成功家庭達到50%；其中，2006年要達到10%15%，其后每年遞增10%。加強部門之間的配合、聯(lián)動和資源整合，要注重發(fā)揮社區(qū)各類教育文化設施以及社區(qū)內機關、企事業(yè)單位作用，實現(xiàn)社會資源共享。一是創(chuàng)建學習型家庭的工作者隊伍。二是社區(qū)知識型家庭志愿者隊伍。三是學習型家庭示范戶隊伍。準確定位，健全機制，注重實效，大力推進學習型家庭的創(chuàng)建。在創(chuàng)建過程中要注重五個結合，即：社區(qū)、學校指導推進與家庭自創(chuàng)相結合，總結共性與倡導個性相結合，專家指導與家庭互動相結合，集中講座與團體交流相結合，重點推進與長效管理相結合。注重體現(xiàn)以思想素質提高為根本的自我教育功能，以知識技能提高、增強競爭力為目的的自我維護功能，充分體現(xiàn)學習型家庭創(chuàng)建鮮明的時代性、廣泛的群眾性和社會化大教育的特點。宣傳典型，營造氛圍，推動全局，促進學習型家庭創(chuàng)建工作持續(xù)發(fā)展。鼓勵導向，珍惜基礎，要大力培育、宣傳學習型家庭典型事跡，培育一批典型，加強示范引導，以榜樣的力量帶動更多的家庭加入到創(chuàng)建活動中去。要注重活動對象的層次性、針對性、適應性、有效性，讓創(chuàng)建學習型家庭的理念進入每一戶家庭；使每一戶家庭在創(chuàng)建中打破學歷層次的高低和家庭環(huán)境限制，形成各自不同的特色；使學習型家庭激發(fā)創(chuàng)建動力、引發(fā)創(chuàng)建激情、營造創(chuàng)建氛圍，形成良性互動的創(chuàng)建循環(huán)。讓更多的家庭通過學習提高生活質量，拓展生活領域，豐富生活內涵，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是我們共同的心愿。和諧家庭是和諧社會的基礎，家庭中的每一個成員，不管是男人還是女人，是大人還是小孩，都是社會主義和諧社會主旋律的演奏者。學習型家庭是一種生活方式，家庭的學習彌散在生活的每個細節(jié)之中，這種學習不僅來自于書本，更多的來自于生活實踐的體驗和感悟，實現(xiàn)了學習生活化，生活學習化。由此而影響支配著家庭的生活方式。終身學習的理念是自主學習的驅動力，學習只有起點，沒有終點。學習是引領21世紀家庭生活的主題隨著我國入世，國家進入了一個新的里程，專家預測，新世紀頭10年世界經(jīng)濟發(fā)展速度，將超過過去一個世紀，我們常說現(xiàn)今的社會是一個以全球信息化為標志的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的實質是教育經(jīng)濟，它不是書本經(jīng)濟，也不是學歷經(jīng)濟，而是“學力”經(jīng)濟，在知識經(jīng)濟時代，人們面臨知識爆炸、信息驟增，那種把人的一生分為學習和工作兩個階段、認為學習是孩子的事的觀念已經(jīng)過時了。而且，由于高科技發(fā)展，人類的生活方式將不斷發(fā)生新的變化。另外，高度發(fā)展的生產(chǎn)力，使人們有了全面發(fā)展的可能。所以，“學習”將成為大部分家庭最明智的選擇，成為21世紀家庭生活的主題。在家庭的每個成員中，不管是年長的還是年幼的，每個人的智能是多元的，而且是無限的，較強的學習能力為較強的社會適應能力提供了條件，讓每個人都可以在學習中走向成功，實現(xiàn)自我價值，為家庭和諧提供了堅實的基礎，每一個和諧的家庭又為社會和諧培養(yǎng)了健康的社會細胞，構成了和諧社會的堅實基礎。我們都知道誰最擁有最先進的科學技術，誰就擁有更多的財富?！薄叭f貫”可以坐吃山空，“薄技”卻可以不斷創(chuàng)造新的財富。未來家庭的幸福，不僅是物質財富的充裕，還有家庭成員心靈的豐富和共同的精神追求所維系的高尚情感。家庭中每個成員都是學習者，家庭是學習的團隊，學習帶給每個家庭最高的獎賞是“快樂”?？鞓返纳蠲恳惶觳攀羌彝ド畹睦硐肽繕耍羌彝ズ椭C的重要條件。學習型家庭的最高境界是讓家庭中每個成員在學習中自我完善，自我改變，自我超越，自我實現(xiàn)，讓每個人在學習中與時俱進，和諧地發(fā)展。因為學習是和諧家庭的精神支撐，學習型家庭則是和諧社會的強大基石學習型家庭將對構建和諧社會作出最大貢獻有人把創(chuàng)建學習型家庭稱作21世紀“家庭的革命”，是一點也不為過的。如果我們社會大多數(shù)家庭都能建成學習型家庭，那么，我們國家人的整體素質必然會大大提高，我國發(fā)展過程中的人口包袱就會轉化為人力資源優(yōu)勢，高素質的國民素質為高水平的社會和諧奠定了基礎，因此，通過學習促進人的素質提高，是21世紀家庭對構建和諧社會的最大貢獻。那么，我們應該怎樣創(chuàng)建學習型家庭呢？探索最適合自己家庭的學習方式家庭是千差萬別的，家庭學習的模式也是多姿多彩的?？梢赃@么說，在千姿百態(tài)的學習模式中，沒有一種模式是最好的，只有一種是最適合自己的。這些學習模式互有優(yōu)勢互相補充，適應于不同的家庭成員，每個家庭成員可以根據(jù)自己的實際選擇適合的學習模式，可以以一種模式為主，其他模式為輔，也可以多種學習模式交替使用，選擇的學習模式是否合適，以學習的效果來檢驗?，F(xiàn)代生活的節(jié)奏愈來愈快，時間愈來愈緊張。如果我們把一天24小時劃分為三塊：上班工作時間，睡眠時間，可支配的休閑時間。這種學習時間大致可以分為二類：第一類為個人進修學習時間，第二類為全家分享時間，其中包括共同討論家庭事務時間，全家共同閱讀時間，全家相互談心溝通時間，這三種時間屬于家庭成員共同時間，需要家庭中每個成員來共同創(chuàng)造。前一個特點給學習帶來緊迫性的同時，也給學習帶來了時間上的壓力，而第二個特點則恰恰為緩解時間上的壓力提供了條件，學習可以讓我們的休閑時間變得豐富多彩。方案之二：每個雙休日，作為父母，不管工作再忙，時間再緊，也要擠出一塊時間，作為家庭共同時間，與孩子一起學習，一起活動，家人相聚共同時間的數(shù)量多少與品質高低是家庭美好生活的重要標志。讀書是學習，實踐也是學習，反思、體驗、感悟更是學習。當你帶著孩子走出家門，走向自然，走向社會，走向現(xiàn)代科技的時候，實際上這也是一種學習。學習為了自我改變、自我完善、自我發(fā)展學習不是為了裝飾門面，學習最終的目的是為了自我改變，自我完善和自我發(fā)展。學習型家庭的學習成果并非都可以“物化”的，大量的體現(xiàn)在“精神”“人文”的層面：一是家庭每個成員的自我改變，自我完善和自我發(fā)展；二是改變了“想當然”的心智模式，以系統(tǒng)思考的方式去尋找家庭可持續(xù)發(fā)展的決定因素，使每個家庭成員都有可發(fā)展的空間；三是建立家庭共同發(fā)展的目標和期望，家庭是父母的，也是孩子的，家庭的事務讓孩子共同來參與，家庭目標讓家庭每個成員來共同努力，讓家庭每個人都成為主人；四是父母放下架子，營造家庭共同學習，相互學習的氛圍，讓家庭成為快樂的健康的港灣；五是建立暢通無阻的對話關系，親子之間、夫妻之間，學會傾聽，學會溝通，學會寬容，學會感恩，架起心靈交流的橋梁；六是家庭每個成員在共同學習中提升生活能力，適應社會能力，其中包括：看書讀報的能力，電腦上網(wǎng)能力，口頭書面表達能力，溝通分享能力，欣賞贊美孩子的能力，情緒自我調節(jié)能力，因勢利導發(fā)現(xiàn)孩子潛能的能力等。她不僅體現(xiàn)了人對生活的追求，和自我發(fā)展、自我完善的一種需求。按照馬斯洛人的需求層次理論分析，家庭學習動機也是逐步遞進的過程，人在滿足了低一層次需求以后，必然會擺脫功利向高一層次的需求發(fā)展。家庭的每個成員都是學習者在家庭學習中存在著以孩子為中心的學習模式（父母充當孩子陪讀角色）和以父母為主體的學習模式。學習主體的多元是網(wǎng)絡時代、知識經(jīng)濟社會對每個現(xiàn)代人的要求，在高科技發(fā)展的今天，父母與孩子處在同一起跑線，父母已失去了“知識權威”的優(yōu)勢，如果不“終身學習”，就難以承擔“教育者”的角色，為了適應社會，必須終身學習，學習和工作“合二為一”，將成為每個家長終身面對的“兩大主題”。學習生活化、生活學習化生活是多姿多彩的，學習的內容也浩如煙海，為什么？不同的家庭，不同的文化層次，不同的興趣，對生活有不同追求的目標，處在不同的生命周期，其學習內容的選擇會各不一樣。在家庭生活過程中，每一事件，每一個問題和矛盾，從發(fā)生、發(fā)展到結果無不貫穿著學習。學習內容選擇自主化具有以下特征：一是家庭學習內容開始從書本走向生活，從技能走向人文，從經(jīng)驗走向智慧，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代；二是學習范圍從“單維”走向“多維”；三是學習重點從以“學”為主轉變?yōu)橐浴傲暋睘橹?，偏重提升社會適應能力