【正文】 。第一部分為第2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學的。教學目標：使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．會初步比較角的大?。畬W會用尺子畫角．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．教學重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。二、小組探究合作請大家以學法指導為方向，以你們的提前預(yù)習為基礎(chǔ)。三、小組交流展示展1：探究一：認一認角各部分的名稱。展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？四、談?wù)勈斋@每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。在教學設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。本節(jié)課的教學容量相對來說較大。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。在練習的設(shè)計上注重對所學知識的鞏固和拓展。其次，注重了趣味性和探索性。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。二年級下冊《認識角》教學設(shè)計2教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設(shè)計理念:學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。教學目標：經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學難點：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)教具準備：多媒體課件、三角板、活動角教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：下面，讓我們一起來認識角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標示）師:下面,我們把上面的這些角請出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個樣子的。師：尖尖的地方就是角的頂點。師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個頂點幾條邊。）：剛才同學們說三角板上有角。（教師注意動作的引導和示范）。學生活動，教師指導。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。教師畫角（我們先畫一點，這是它的頂點（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。展示學生作業(yè)，集體交流。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。指名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。師：怎樣知道哪個大？生：兩個重合。課件演示師：哪個大？這說明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。師：介紹得真精彩。我們一起來看一看。基于學生的生活經(jīng)驗，在生活中學生對角有了初步的了解：角是尖尖的。這樣，從生活經(jīng)驗到數(shù)學概念，順利突出本節(jié)課重點。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知。在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時，先讓學生討論后說一說方法，再讓一個學生上臺比給其它學生看，學生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動角做出一樣大的角，使學生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角，從而進一步體驗重合比角大小的方法。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角談話：數(shù)學王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、探索新知，認識角抽象角，認識角。小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。出示一張白紙。請學生將紙對折，折出大小不同的角。”（師邊說邊示范）為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）（3）抽象出角，感知角的樣子。（學生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（課件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學生發(fā)出驚嘆聲。師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。）誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。（有意識讓學生畫開口方向不一樣的角。學生交流后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。，都爭著說自己是角。課件出示“想想做做”第1題?！跋胂胱鲎觥钡?題。到底誰大呢？請看屏幕。（頂點對齊，其中的一條邊對齊。2．角娃娃看我們學得這么認真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。拿出你們的活動角（老師和學生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。3．研究角的大小與什么有關(guān)。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）讓學生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角學生擺，師指導。五、總結(jié)評價，延深角。、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的39。、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。教學重、難點：根據(jù)角的特征辨認角。教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。（隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。方式一：交流課前收集的信息。①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。③反饋。）。今天咱們就一塊兒去認識角。老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。（2）學生自行選擇工具，實施活動。，探究角的特點。，引導全班學生再次感知。師：其實這個尖尖的是一個點。）。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說它是一個角。三、活動操作、鞏固應(yīng)用（一）：找一找。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？（4）用手勢反饋。老師抓住契機以辯論的形式得