【正文】 置由學(xué)生在家完成，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的問題進(jìn)行深入的思考，并寫出部分的實驗報告，課堂上直接進(jìn)行交流。這個實驗中使用的“熔化和凝固實驗器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：本節(jié)課先用溫度計測冰水混合物的溫度，既復(fù)習(xí)了舊知識，也引起學(xué)生對冰熔化時溫度的關(guān)注。新課引入時，通過豐富、漂亮的圖片讓學(xué)生感受物質(zhì)的不同物態(tài)，再由兩個生活中常見的對比實驗引出本節(jié)課的主要知識“熔化和凝固”，展示“鐵熔化為鐵水”的圖片，提出本節(jié)課的探究課題： “探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”。分析實驗數(shù)據(jù)時，將采用一種新的方法圖像法，這是本節(jié)課要著重解決的重點。接下來由學(xué)生自行分析石蠟融化的圖像，鞏固落實圖像法。通過分析，是學(xué)生了解熔化的條件；通過資料表查出海波的熔點，引導(dǎo)學(xué)生對比所作實驗，繼續(xù)思考、做出評估；通過資料表查出冰的熔點，再測冰水混合物的溫度，呼應(yīng)開篇，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”？引導(dǎo)學(xué)生觀察冰變少了，但是冰水混合物的溫度還是00C，加深對熔化過程的理解；教師視頻展示課前做的“水的凝固”實驗，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證自己的猜想，教師再展示晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，加深對熔化和凝固圖像的理解?？颇?物理 年級 初二 時間2010年12月22日教師 李麗娟 地點課時 1課時課題167。實驗裝置正對著門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室時先進(jìn)行觀察并讀出溫度計的示數(shù)，同時用實物投影儀將溫度計投影到大屏幕上提問：攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度是多少？溫度計的示數(shù)是多少？ 進(jìn)入實驗室，先觀察溫度計的示數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣復(fù)習(xí)舊知識，隱含新知識新課引入提問：自然界中物質(zhì)常見的狀態(tài)有幾種？ ppt圖片展示“水的不同物態(tài)”，再問：物質(zhì)的3種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化嗎？（ppt課件輔助教學(xué)）思考、回答讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙與和諧美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新課教學(xué)新課教學(xué)演示實驗并實物投影： “冰棍化了”“蠟燭液的凝固”一、熔化和凝固：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化 物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固提問：鐵能熔化嗎？用什么方式可以使鐵熔化？ ppt圖片展示“鐵熔化成鐵水”，提出問題：再問：鐵在熔化過程中狀態(tài)是怎么變的呢？它的溫度變化情況又如何呢？ 提出問題：“探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”實驗設(shè)計交流對于實驗的設(shè)計已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)并根據(jù)老師提出的問題設(shè)計實驗，并寫出實驗報告，下面請同學(xué)到講臺上展示實驗報告，并說明如何設(shè)計的實驗。向?qū)W生說明，數(shù)學(xué)圖像知識可以應(yīng)用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法“圖像法”。為了能更好的看出規(guī)律，最后大家要用一條光滑的曲線將所有的點連起來，并看看通過圖像能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。請其他的同學(xué)補(bǔ)充下面我們來看一看計算機(jī)得到的實驗數(shù)據(jù)及圖像，和同學(xué)們得到的圖像趨勢是相同的 下面我們利用這個圖像，結(jié)合計算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學(xué)們得出的結(jié)論總結(jié)一下； 結(jié)論：圖像分為三個階段第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度不變； 第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高 另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時間再請一位學(xué)生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像提問：通過這兩個圖像的對比，能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 小結(jié)：晶體和非晶體ppt展示晶體和非晶體的實物和圖片告知學(xué)生，是否有熔點只是晶體和非晶體的不同點之一，它們還有其它的不同點，同學(xué)們可以在課下查找資料，進(jìn)行研究深入討論：提問：把晶體加熱到熔點停止加熱，晶體會繼續(xù)熔化嗎？ppt展示小資料：（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點①查出：海波的熔點②查出：冰的熔點；再次實物投影演示實驗：測冰水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”再問：熔化過程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。根據(jù)教師提供的實驗數(shù)據(jù)和“測冰水混合物溫度”的實驗，可以得到：同種物質(zhì)的熔點和凝固點是相同的 提出新問題： 提問：①你能利用簡單的生活物品進(jìn)行實驗畫出水凝固和熔化的圖像嗎? ②熔化和凝固在實際生活中有哪些應(yīng)用呢？③其它的狀態(tài)間能變化嗎？變化過程有哪些特點呢觀察現(xiàn)象回答、觀察學(xué)生展示、匯報同學(xué)們提出修改意見觀察學(xué)生分組實驗探究群答動手描點作圖展示圖像，互相補(bǔ)充，初步分析圖像，得結(jié)論觀察思考思考群答展示、分析、得出結(jié)論學(xué)生回答觀察、感受查表查表 思考思考，猜想根據(jù)教師的數(shù)據(jù)，驗證猜想引出固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化熔化和凝固。為了使學(xué)生能進(jìn)行充分的思考，為了使學(xué)生在課堂上有充分的時間完成進(jìn)行實驗，所以把這一部分工作留給學(xué)生回家來完成。鍛煉同學(xué)的動手作圖能力展示、交流、互相學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，得出結(jié)論；體會圖像直觀，形象的特點。培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析能力調(diào)動學(xué)生的繼續(xù)思考，將科學(xué)探究延伸到課外作業(yè)①利用簡單的生活物品進(jìn)行實驗畫出水凝固和熔化的圖像 ②查資料，熔化和凝固在實際生活中有哪些應(yīng)用板書設(shè)計167。熔化、凝固對于學(xué)生來講非常的熟悉，本節(jié)課安排在這個位置起到了承上啟下的作用。二、學(xué)生分析學(xué)生已有知識。學(xué)生已有方法基礎(chǔ)。學(xué)生心理分析心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生有一定的觀察能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃，有選擇地觀察實驗現(xiàn)象，動手實驗，思考問題。三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能通過日常生活中的一些例子了解物質(zhì)存在的三態(tài)，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析描述晶體熔化和凝固的特點，理解晶體的熔點和凝固點的意義。過程與方法通過學(xué)生實驗和教師指導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析能力和概括能力，以及善于應(yīng)用知識解決實際問題的能力、知識遷移能力。四、教學(xué)重點 １．本節(jié)課教學(xué)重點是做好萘的熔化實驗以及石蠟熔化的對比實驗。五、教學(xué)難點硫酸鈉的熔化實驗以及石蠟熔化的對比實驗。２．讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪晶體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。六、教學(xué)策略(一)用萘來代替硫代硫酸鈉，石蠟代替松香來做實驗；（二）萘熔化實驗，石蠟熔化實驗同時做；（三）把演示實驗改為隨堂實驗；（四）將書本上萘的實驗裝置改進(jìn)一下：在試管外的溫水中懸掛另一只溫度計，控制兩只溫度計的溫差在4℃之間。將萘和石蠟?zāi)氤删鶆蚍勰瑴囟扔嬕号菖c試管壁間的晶體層薄一些比較好而且不能偏。對初一學(xué)生來說，讓學(xué)生自己獨立作圖難度較大，教師應(yīng)事先讓學(xué)生明確圖象中的兩個坐標(biāo)各代表什么量，時間和溫度如何表示，如何描點。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生在實驗探究過程中提高實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^教師教學(xué)設(shè)計中的實驗討論反饋等環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。師：由此可以看出，當(dāng)溫度發(fā)生變化時，液態(tài)的水可以變成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰可以變成液態(tài)的水?？茖W(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。（從影片引入可以刺激學(xué)生的感覺器官引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再自然引入學(xué)生生活中常見的例子，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象，教師進(jìn)一步提出物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？（意圖：火山的圖像非常直觀學(xué)生比較感興趣，可以引起學(xué)生產(chǎn)生