【正文】 求，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4．課題研究，由于不受課堂教學(xué)的時間和空間的限制，因此能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。它是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。6．課題研究可能要遭遇挫折，學(xué)生的心理承受能力要經(jīng)受考驗。等等。在多年的教學(xué)實際中，我們曾經(jīng)在氧氣、水、氫氣、二氧化碳、溶液、鹵素、硫化氫、堿金屬、鐵、原電池等章節(jié)的課堂教學(xué)中嘗試過課題研究的方式；在課外小組活動中也曾開展了形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課題研究活動，師生都感到受益匪淺。一 選擇研究課題的策略 課題即問題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動中所遇到的實際問題。因此，所選定的課題必然具有以下的兩個特征：首先，就是課題來源于學(xué)生的學(xué)習需求。其次，選擇研究課題和開展課題研究活動，還必須依據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師的教學(xué)水平。我們認為，選擇研究課題，以下的策略可供借鑒： 1．鉆研教材，挖掘研究課題現(xiàn)行的教材看似淺顯易懂，但內(nèi)容高度概括，知識前后聯(lián)系復(fù)雜，教材涉及的教學(xué)內(nèi)容中蘊涵著許多化學(xué)問題，若在教材的基礎(chǔ)上選擇這些化學(xué)問題作為研究課題，就應(yīng)該認真鉆研教材，才能尋找并挖掘出有利于學(xué)生積極學(xué)習，有利于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的研究課題。2．激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題 研究課題不能只由教師給學(xué)生提出，高明的教師往往善于將提出問題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠大膽地提出來，供大家研究。例如：在初中化學(xué)第一章氧氣的實驗室制法的學(xué)習中，出現(xiàn)了催化劑的概念。在上述實驗的基礎(chǔ)上，給出了催化劑的概念，并反復(fù)強調(diào)了催化劑“在反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)并沒有改變，只改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度”這一要點。于是我便鼓勵學(xué)生對這一問題進行進一步的研究，并將學(xué)生分為兩組進行實驗設(shè)計（每組3人）。再比如：有一名剛上初三的女生，她從人教版九年義務(wù)教育三年制初中教材全一冊課本的趣味實驗中，看到“晴雨花”的實驗，覺得很有趣，老在想這個紙花為什么會變色呢？并在課后詢問老師，想做做這個實驗。但是，直到下午上課時間紙花就是不變色，情急之下將紙花帶回了教室，放在了自己的位子里。教師的鼓勵和支持使該學(xué)生提出并完成了一個研究課題。通過學(xué)習和交流，我們可以借鑒他人的教學(xué)成果，搜集整理成研究課題，再結(jié)合自己、學(xué)生以及學(xué)校的實際情況，開展課題研究。4．在日常生活中積累研究課題在日常生活中有許多生活問題或社會問題與化學(xué)學(xué)習相關(guān)，我們可以把這些問題積累起來，然后設(shè)計成一個研究課題。等等。二 指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究的策略研究課題的完成，離不開學(xué)生的主動參與，同樣也離不開教師的指導(dǎo)，特別是在第一次進行課題研究的時候。但是，教師的指導(dǎo)一定要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進行，注意不能代替學(xué)生進行研究；指導(dǎo)要在學(xué)生最需要的時候進行；教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。著眼于學(xué)生長遠素質(zhì)和能力的提高，建議教師的指導(dǎo)抓住以下兩個方面： 1． 注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法 課題研究無論是在課堂教學(xué)中，還是進行課外活動，都應(yīng)該將這一方面放在首位。有必要的話，還要制訂詳盡的研究計劃，包括小組的劃分，各成員的職責，課題研究的進程計劃，完成課題所需的時間以及研究結(jié)果的匯報形式等等。而要想達到合作學(xué)習的目的，必須要讓每個小組成員真正參與其中，每個人都是課題完成必不可少的一部分，要有主人翁的意識。因此，教師要在這方面加以指導(dǎo)。如果學(xué)生能夠積極主動地投入到課題研究中來，主動參與研究目標的確定，共同查找資料提出問題，分析思考問題，與老師、同學(xué)熱情交流、溝通，共同探討問題，那么他對問題的理解就會和小組的其他人員一樣，是深刻的，全面的，他就對問題抱有濃厚的興趣，會自覺地以主人翁的姿態(tài)參與到問題解決的整個過程中去。給每一位成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔一定的責任，這樣有利于學(xué)生積極主動地參與進來。傳統(tǒng)的教學(xué)活動學(xué)生也有參與，但參與的不是教學(xué)的全過程，往往是其中的個別環(huán)節(jié)，而且往往是在教師講完了以后才參與，這樣，教與學(xué)很容易脫節(jié)，勢必造成學(xué)生被動地接受問題的答案，而他們的問題意識、創(chuàng)造思維就會受到抑制。因為，教育要為每一個學(xué)生的發(fā)展負責，要面向每一個學(xué)生。其實，應(yīng)該特別注意鼓勵那些成績和能力落后的學(xué)生，激勵他們進步。教師在指導(dǎo)時要注意合理搭配，優(yōu)化組合，不能任由學(xué)生自愿組合。從中可以體會到，作為剛上初三的學(xué)生，如何從他們所想的問題中提煉研究課題；教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究。（2)做一個過濾器。（3)用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，然后加熱。（4）稱出與制得的二氧化錳同等質(zhì)量的實驗室原有的二氧化錳，再稱同等質(zhì)量的氯酸鉀與兩份二氧化錳分別加熱，看看制氧的速度是否一樣。（二）課題研究過程 1．課題小組成員：初三(7)班 李怡寒 王秋雯 朱 宜 2．實驗預(yù)習（1）用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式： 2KMnO4 —→ K2MnO4 + MnO2 + O2↑用此方法制取氧氣后的殘渣中含有錳酸鉀和二氧化錳。②做一個過濾器。③用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，然后加熱。3．實驗過程和記錄：（1）實驗?zāi)康蘑購膶嶒灥膹U棄物中回收有用的化學(xué)藥品。（2）實驗用品：儀器：燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(鐵圈)、酒精燈、蒸發(fā)皿、天平、量筒、試管、試管夾 藥品：氯酸鉀、二氧化錳、其它：高錳酸鉀制取氧氣后的殘渣一包、濾紙、種類相同的紙。將其倒入燒杯中，然后加適量的水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，溶解后得到的溶液大部分為墨綠色液體，而在燒杯壁上有少許紫紅色液體（未分解完全的高錳酸鉀的溶液）。做一個過濾器。殘渣中錳酸鉀溶于水，二氧化錳不溶于水。用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，加熱蒸發(fā)。得到的固體物質(zhì)是棕黃色的，為二氧化錳，是原高錳酸鉀的40%。以后的實驗中應(yīng)注意，另外還應(yīng)注意：殘渣溶液的顏色和制得的二氧化錳的顏色倒底是什么。第二次：我們稱取了1克高錳酸鉀制氧取得的殘渣，這次做出的殘渣比較純，殘渣顏色為黑色，殘渣中有錳酸鉀和二氧化錳。殘渣在水中僅有一部分溶解，其中二氧化錳未溶解。)做一個過濾器。殘渣中錳酸鉀溶于水，二氧化錳不溶于水。用玻璃棒把濾紙上的沉積物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿內(nèi)，加熱蒸發(fā)。得到的固體物質(zhì)是深棕色的，是二氧化錳。一份不與二氧化錳混合，給它們分別加熱，得到以下數(shù)據(jù)： 不與二氧化錳混合的氯酸鉀，試管口出現(xiàn)氧氣需222秒； 與制得的二氧化錳混合，試管口出現(xiàn)氧氣需35秒。（根據(jù)原子量的計算）2KMnO4 —→ K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ 式量：MnO2 = 55+16x2 =87 2KMnO4 = 2(39+55+16x4)= 316 87/316 = %（近似值）我們提取出的二氧化錳與此值很接近，證明我們回收的二氧化錳還比較純凈。關(guān)于所制二氧化錳的顏色為什么不同的問題還有待進一步的實驗和查找有關(guān)資料。同時提高了自己的動手、動腦能力，查資料的能力，也增長了知識，從中受益匪淺。新課改要求教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，故此是當前教學(xué)改革的重點和熱點，是改變傳統(tǒng)教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切需求。二、有效教學(xué)的理解有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在新課程理念下,我們對教學(xué)的有效性的理解有以下幾點：第一，教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。第四，教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習。最后，教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。不能以學(xué)生的發(fā)展為中心。師生互動性不強。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習方式,嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。我們并不認為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習方式就是有效的,但我們認為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。在現(xiàn)實中,合作學(xué)習流于形式的情況比較普遍。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。三、新課程背景下如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)興趣是最好的老師，任何人的學(xué)習都離不開興趣。只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣并不是件太難的事情。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的化學(xué)奧秘正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以課堂上我總是不失時機地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，充分讓學(xué)生積極地進入情景，盡可能地讓每一個學(xué)生都參與問題的猜想以及結(jié)論的分析總結(jié)。這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。其次，做好化學(xué)演示實驗和學(xué)生分組探究實驗來提高學(xué)生學(xué)習的興趣。再次，我們制作化學(xué)多媒體課件來增強學(xué)生學(xué)習的興趣。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學(xué)，例如，在高中化學(xué)教學(xué)中可以借助計算機，模擬有機化學(xué)中化學(xué)鍵的斷裂和形成情況、晶體結(jié)構(gòu)組成、弱電解質(zhì)溶液中的電離平衡、原電池原理、銣與水的爆炸性實驗等。第四，開展課外活動，以此來促進學(xué)生學(xué)習的興趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課學(xué)生就不會有任何興趣去學(xué)習。我認為一個學(xué)生喜歡的教師要具備一些條件：知識淵博，關(guān)愛學(xué)生，風趣幽默，樂觀向上。總之，我們要注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，這是打造化學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性的特點