【正文】 當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。我在本課教學中設立了幾個培養(yǎng)目標：完成對知識的掌握理解（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。多元智能的能力培養(yǎng)（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。授課時間：2003年10月8日授課地點：安達小學授課班級：三年四班教學手段：角色演讀，體會感情巧設疑問，升華感情課外延伸，想想續(xù)寫教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。（二）角色演讀，體會感情1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。教學回顧：本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)“復習導入，說話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上?！缎z影師》第二課時教學設計第四篇：《小攝影師》第二課時教案《小攝影師》第二課時教案教學目標：聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。分角色感情朗讀課文。教學重難點：感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。）你真是個認真聽課的孩子。在走入這個故事之前，兩位主人公有個要求，要求我們必須通過闖關卡才能走近他們。）師：兩位主人公聽到了，字音讀得真準。（有感情地朗讀課文，不加字，不溜字。那你們就自由讀讀課文，注意，要有感情地朗讀，不加字，不溜字。師：孩子們，祝賀你們，闖關成功?，F(xiàn)在，就讓我們一起，再次走入這個故事吧。）是呀，小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作非常忙。師：這位聰明的小男孩還給你們留下什么印象呢？（有禮貌）你是從哪讀出來的？（我是從紙團內(nèi)容中讀出來的。師：請你們像高爾基一樣，看看這個紙團，你從這個紙團看懂了什么？生：我從這個紙團看懂了，小男孩會不擔誤高爾基的時間，一照完相立刻就走。）生：我從這個紙團看懂了，小男孩是一名少先隊員。）生：我從這個紙團看懂了，小男孩為高爾基照相不是為了自已，而是為了班級，要把這張相片貼在他們班的墻報上。）師：讓我們齊讀這張紙團，再次認識認識這個既聰明、有禮貌，又為班級體工作的小男孩吧。請你們自由朗讀第2至第5自然段，想一想，應用怎樣的語氣來讀高爾基和小男孩的對話。）師：用怎樣的語氣讀高爾基說的話？（親切和藹的語氣）師：小男孩的呢？（有禮貌的語氣）為什么？（因為從“鞠了個躬”這里看出小男孩很有禮貌，所以用有禮貌的語氣來讀。師：小男孩如愿以償，走進了高爾基的房間。由于工作繁忙，從來不接受記者的采訪和拍照。生：因為小男孩非常有禮貌。師：是呀，就是因為高爾基知道，小男孩拍照的目的是因為他崇敬高爾基，照相貼在墻報上是為了讓同學們向高爾基學習。所以高爾基就給小男孩一次機會。如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣？（開心，激動）是的，小男孩此時的心情就是這樣，非常開心和激動，可以從第六自然段哪里讀出來呢？（咧開嘴笑了。師：小男孩開始給高爾基照相了，（出示掛圖）小男孩擺弄了很久很久，說明了什么，是不是技術不夠熟練呢？（不是，是因為小男孩想照一張完美的相片，才會擺弄了很久很久。）師：工作多么認真、負責的小男孩呀，高爾基可喜歡他了。）生：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。（師：一位偉大的名人會聽小男孩的吩咐，這包含著多大的愛呀。（師：為什么？）因為小男孩擺弄了很久，高爾基都沒生氣，還對他微笑。”高爾基還——）側(cè)過臉，對著他微笑。）生： “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（師：請帶著你的感受讀一讀。孩子們，把我們的關心都讀出來吧。）生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了?！保◣煟簽槭裁矗浚┥阂驗楦郀柣敢饽米砸训哪z卷給小男孩。（師：請你帶著著急的心情，讀讀這里。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。高爾基走到窗口，大聲喊道——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。孩子們，讓我們一起來吧。高爾基走到窗口，大聲喊——）生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了?！保◣煟哼@樣的著急，這樣的急切，高爾基對小男孩的喜歡已經(jīng)盡在其中了。（師生合作讀）五、演讀入境。小男孩給高爾基照相的過程非常有意思，請同桌兩人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。六、細讀感悟第11至第15自然段。）師：慚愧、失望、難過的小男孩，哭著跳上一輛電車，電車開走了。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。（板書：關愛）高爾基多么希望小男孩能夠再回來，實現(xiàn)孩子們的共同愿望。（出示：小男孩還會再來，因為——）生：小男孩還會再來，因為他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。生：小男孩還會再來，因為他照相是為了