【正文】 、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶,個性得以發(fā)揮。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己思考,在課堂上闡述自已對某一問題的看法和觀點,有時還要自己動手實踐,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺,這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而這種教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計是實施學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。其內(nèi)容及模式三維目標(biāo) 將教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)模塊 體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基礎(chǔ)。教學(xué)模塊 落實以教導(dǎo)學(xué)之精神，進(jìn)行課堂主干知識的學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生教學(xué)活動的體現(xiàn)，要精講精評，短時高效，教學(xué)設(shè)計思路要清晰、貼近學(xué)情并符合認(rèn)知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問題。這也是教師把握課堂教學(xué)效果的所在。課后作業(yè) 把握層次性、針對性和適量三個原則，精心設(shè)計課后練習(xí)題。教、學(xué)后記 教師教的心得及其修改、補充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會或錯誤訂正等。學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,做到心中有“人”。設(shè)計的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實踐能力。這樣，學(xué)生與老師的思維相互碰撞，融會貫通，不斷發(fā)展。教師首先將編寫打印好的“學(xué)案”提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案”為依據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，認(rèn)真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識整理”部分。因此，教師要認(rèn)真指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案”中的“知識整理”部分，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取部分知識的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。上課時，教師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。同時通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進(jìn)一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評價過程中，進(jìn)一步分析學(xué)生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。“任何方法都不能簡單地搬用,而需要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進(jìn)軍的開始。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。時間安排上盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案這樣有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)案是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點和歸宿，是從學(xué)生如何“學(xué)”的角度思考和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，其著眼點在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué),體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心。而教案則是從教師如何“教”的角度出發(fā)進(jìn)行的教與學(xué)的活動設(shè)計方案。雖然教案中也有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，但表現(xiàn)不夠突出，體現(xiàn)不夠充分，整體上仍然是以教師的“教”為主線。所以，學(xué)案定出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點，而教案定出的是教案目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點，學(xué)案的設(shè)計,是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計要：（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。（3）問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性。從某種意義上說，一份好的學(xué)案就是教學(xué)成功的一半。對于學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，嚴(yán)格按照課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既不增加難度，也不對其隨意的刪略，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，要使學(xué)生成為課堂上的主人。葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確的告訴學(xué)生在多少時間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求，以及最終需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀學(xué)案應(yīng)該達(dá)到這種水平：老師不說一句，學(xué)生也能夠按照要求按部就班學(xué)習(xí)，并能夠檢測自己達(dá)到的水平和存在的缺陷，從而明確下一步努力的方向?！捌叫杏?xùn)練” 即針對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，這部分練習(xí)以檢測學(xué)生自學(xué)的效果為主，所選題型以平行性、基礎(chǔ)性的練習(xí)題為主，側(cè)重雙基知識的檢測。此部分的講評以教師針對個別題的點評為主，如果沒有特殊情況教師可快速通過。合作探究部分教師要精心設(shè)計問題，問題要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點設(shè)計，有一定的開放性、層次性、聯(lián)系性。學(xué)生在通過共同努力完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等等?！斑_(dá)標(biāo)測評” 這是學(xué)案的最后一部分，時間設(shè)定為10分鐘，練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能幫助教師和學(xué)生檢測對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的基本操作程序。還要求學(xué)生嘗試完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)題目。上課（1）、導(dǎo)課：可先有教師引課 , 展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的背景與實際意義以及重要作用。（2）、探究：指定學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并對結(jié)果展開討論。這是課堂教學(xué)的一個重點 , 也是高潮之一 , 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體 , 讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動 , 都來探討知識的發(fā)生、發(fā)展過程 , 在輕松、愉快的氣氛中完成對問題的研究、討論 , 最后準(zhǔn)確解答。（3）、精講與總結(jié)：教師根據(jù)探究情況，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)或針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項 , 并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解或引導(dǎo)，不在多 , 而在透。教師要在講解上下工夫 , 要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時調(diào)整精講的內(nèi)容。（4）、訓(xùn)練鞏固培養(yǎng)能力：“基礎(chǔ)與達(dá)標(biāo)”一般要求學(xué)生在課前完成 , 然后由學(xué)生在課堂上回答結(jié)果，或在課上也可留一點時間讓學(xué)習(xí)小組對完成的情況進(jìn)行交流 , 然后再推薦一名學(xué)生回答結(jié)果 , 教師及時給予評判。3（5）、課堂小結(jié)：結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié) , 把知識系統(tǒng)化、條理化。（6）、布置作業(yè)。要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)幾點建議：1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會學(xué)。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究進(jìn)展淺議學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究進(jìn)展淺議摘要：本文通過文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念，闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義，重點探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，同時也指出目前存在的問題，并提出利用云計算技術(shù)解決相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中小學(xué) 云計算中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：CDo I：隨著課程改革和新課標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在發(fā)展過程中逐漸形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以導(dǎo)促學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的獨特模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基本概念學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要呈現(xiàn)方式是學(xué)案。學(xué)案作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實施過程中主要的學(xué)習(xí)載體，目前有多種形式，如：紙質(zhì)學(xué)案、電子文檔、網(wǎng)頁等形式。近些年，不同的研究者對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究，雖然各自對其定義不同，但表達(dá)的內(nèi)涵是相同的，如：齊近好指出，所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式意義學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以其自身獨特的優(yōu)勢對教育者、學(xué)習(xí)者和教育本身都起到了促進(jìn)作用。對于學(xué)習(xí)者而言，該模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生們在課堂中真實地感受合作、學(xué)會合作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)