學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式-在線瀏覽
2024-11-04 22:26本頁面
【正文】 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。課堂上學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師說明學(xué)習(xí)方法(獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流或師生交流等)，提出學(xué)習(xí)要求(學(xué)生對知識、技能需要達(dá)到的目標(biāo))，指明學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)在學(xué)案上的每個(gè)問題都作以注明。二、學(xué)案引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí)”學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)“就是運(yùn)用學(xué)案這一載體，在教師的指導(dǎo)下，以導(dǎo)學(xué)為方法, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,最后師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。三、合作探究 交流展示在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一是點(diǎn)撥:在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。五、訓(xùn)練評估 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑有疑無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。講評時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。可提示學(xué)生:想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題?通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問?可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學(xué)。我校按教研室及學(xué)校的相關(guān)部署積極進(jìn)行了教學(xué)嘗試。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是“以學(xué)為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想的具體化，其指導(dǎo)思想是很明確的。，課堂流程體現(xiàn)了溫故知新、感知思悟、整合表達(dá)、思想情感提升的發(fā)展過程。這篇文章中提到四個(gè)不能淡化：不能淡化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能淡化教師對教材的深刻挖掘，不能淡化學(xué)科特點(diǎn)，不能淡化教師的教學(xué)風(fēng)格?！安糠謱W(xué)校在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)，不顧學(xué)科特點(diǎn)，課堂上教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問題，一問一答，把本來豐富多彩的課堂，變成了枯燥乏味的習(xí)題解答課?！边@里需要搞明白一個(gè)問題，那就是“導(dǎo)學(xué)案”是什么的問題。如果把它比喻成一座燈塔，它就能指引學(xué)生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把鑰匙，它就是能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門?！币虼?，導(dǎo)學(xué)案編寫是整個(gè)“導(dǎo)學(xué)”過程中最重要的環(huán)節(jié)，它要求教師對教材要有深層次的理解，對知識點(diǎn)有正確的把握，對學(xué)情有足夠的了解。這也就是文中提到的不能淡化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和對教材的深刻挖掘?！币虼?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通俗地說，即語文課要上得像語文課，數(shù)學(xué)課要上的像數(shù)學(xué)課，依次類推。”沒有特色的學(xué)校辦不成名校。教師由于自身秉賦、個(gè)性特點(diǎn)、成長環(huán)境、修養(yǎng)學(xué)養(yǎng)等不同，所體現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格也必然相去甚遠(yuǎn)。有的老師善講，有老師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，有的老師善于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我們應(yīng)該允許教師通過自身努力，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。這對于教師自身的專業(yè)化成長、形成不同的教學(xué)風(fēng)格是極為不利的。以上是在教學(xué)過程中我們的一些思考和困惑，實(shí)事求是地講出來，不當(dāng)之處，望批評指正。有一個(gè)規(guī)范性的東西，有利于年輕教師的成長，真正像割韭菜一樣，割了一茬，又會有新的一茬在最短的時(shí)間內(nèi)成長起來。（深溝初中）折騰。要有一種觀念：學(xué)習(xí)總是有用的。把洋思和太谷、六步割裂開來，令人費(fèi)解。神秘。正確認(rèn)識、化繁為簡，處理好六步與導(dǎo)學(xué)案之間“綱領(lǐng)”與素材的關(guān)系。其實(shí)只需要我們稍微轉(zhuǎn)換一下思維方式和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生變一變學(xué)習(xí)方式，把該用的資源充分利用好，并創(chuàng)造性地整合、提煉，你會有一種在課改的浪潮中沖浪的愜意和舒爽?？茖W(xué)合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，課堂上能做到邊學(xué)邊鞏固，課堂上練足，課后多給學(xué)生布臵活動性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“六步”：導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。（二）“六步教學(xué)模式”解讀：：應(yīng)該作為兩個(gè)步驟來看待（一般2分鐘內(nèi)完成）。導(dǎo)入一要干散，不拖泥帶水；二要方式多樣，靈活處理。三要緊扣課堂所學(xué)，直擊要害。就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（這一節(jié)課要帶學(xué)生到哪里去？必須清晰、具體、可測）。（高斌老師《蘆花蕩》）：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要導(dǎo)學(xué)案的支持和配合來完成（一般在8分鐘內(nèi)）。生之學(xué)，貴自主；師之教，貴幫助。這也就是我們學(xué)洋思時(shí)候的“自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，也要明確出示給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)前，老師一次性布臵完任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要觀察、記錄，盡量做到靜悄悄。為下一步小組交流做好鋪墊?？捎锌蔁o；又有可能貫穿整節(jié)課），小組內(nèi)先由學(xué)生解決自己能解決的問題。為合作而合作、處處合作。第二：探索學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建。合理分組（班主任宏觀地、綜合各學(xué)科及學(xué)生整體素質(zhì)，按照“
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