【正文】 校參加活動。比如：路橋?qū)嶒炛?、蓬街?zhèn)中學等學校的報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。峰江小學、路橋小學等學校的展覽式家長會 ：班主任將學生的習題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。路橋小學等學校表演式家長會：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊活動等。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。這種家長會應注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。這種家長會要求輔導報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學習，勤思考，要有問有答，解答無誤。孩子在學校干些什么？設立開放日活動，可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領(lǐng)導交流思想，填寫意見建議表。我區(qū)很多小學利用這個機會很好地實行家校溝通。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。活動過程中，家長來幫忙，可以解決學校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。（三）書面溝通在我區(qū)家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學生素質(zhì)報告單等。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學校都分發(fā)給學生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯(lián)系，交流情況。告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。學生素質(zhì)報告單是每學期期末班主任對學生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。(四)教師家訪家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的手段。路橋?qū)嶒炛袑W還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時機等等家訪形式面訪。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。如在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。書訪。家訪內(nèi)容了解性家訪。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。當學生，特別是差生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵。學生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關(guān)系很為有利。學生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導教育學生，穩(wěn)定學生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。教師發(fā)現(xiàn)學生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。家訪時機家訪時機選擇恰當，會使訪問收到最佳的效果。通過家校合作工作的實踐，路橋?qū)嶒炛袑W總結(jié)出了家訪的時機的規(guī)律，他們認為家訪時機的選擇應以了解學生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學生的表現(xiàn)、學生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內(nèi)的種種實際情況考慮。孩子的進步，作為家長都會感到高興。二是學生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時。三是學生做好事表揚或獲得某種榮譽時。五是學生家庭發(fā)生變故時，就是指學生家發(fā)生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關(guān)系。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應當依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監(jiān)督作用。這使得家長在參與學校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時間又與學校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學校的教育。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學校的教育。（3）家長對自己教育角色認識的不足。只有在學生的成績出現(xiàn)倒退時，才想到與教師聯(lián)系。%家長認為“經(jīng)常（≥5 次）”，%“偶爾（2—4 次）”，%家長認為“不主動聯(lián)系(＜2 次）”（4）家長和學校并沒有得到真正的交流。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：%的教師認為是“家長主動性不夠”；%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”%，%；%的家長認為“交流地位不對等”（二）學校方面（1）學校領(lǐng)導者的態(tài)度。學校領(lǐng)導對家長參與學校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。（2）教師因素的影響。班主任除了要完成每天的教學工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導學生等），還要忙于班級建設、學校的日常評比等。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗和能力。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。三、我區(qū)家校合作工作的對策家庭和學校是學生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進學生的健康發(fā)展。從區(qū)域?qū)用?，可以制定有關(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學校教育是家長的應有的權(quán)利和義務，使家長在參與學校的教學活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。此外，還必須建立一套嚴格、科學的家校合作評價體系。分級成立家庭教育指導工作委員會，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導團隊，對不同學校、不同年級的家庭教育進行指導和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導。3．成立?？顚ｍ椀募倚：献髻Y金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟保證家校合作是一個系統(tǒng)工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設施、家長培訓的教材和資料，教師的勞務費等等，因而它在實施的過程中需要一定的資金進行保障。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等