【正文】 注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的`思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。2．允許失敗，消除焦慮。3．體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了要理解外，更需要記憶。通過本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。化學(xué)式的計算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。化學(xué)式與化合價教學(xué)反思3教學(xué)建議：利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算?！凹印薄俺恕薄袄ㄌ枴?、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）如：計算相對分子質(zhì)量2H2O Ca（OH）2 NH4NO31）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）3）逆向計算（計算元素的39。，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。不足之處和改進(jìn)設(shè)想：這節(jié)課設(shè)計的練習(xí)比較單一、簡單，對于能力強(qiáng)的學(xué)生會有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說明，我在教學(xué)中采用由簡到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。一般情況下，⑴當(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的3個電子，分別帶3個單位的正電荷，對應(yīng)形成的化合價為+++3價；⑵同理當(dāng)元素的原子的最外層的電子數(shù)為7時，與其它元素化合時，容易得到1個電子，分別帶1個單位負(fù)電荷，對應(yīng)形成的化合價為1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見?；瘜W(xué)式與化合價教學(xué)反思5在前幾個單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。在元素化合價的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。反思：根據(jù)以往的教學(xué)實際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識的落實，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價的概念。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。時間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。過去對本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學(xué)生活動不容易。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合。本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價》第一課時化學(xué)式?；瘜W(xué)式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質(zhì)的化學(xué)式。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。”根據(jù)兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。但對微觀含義把握的不準(zhǔn)，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學(xué)生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。怎樣讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固這一重點呢？我設(shè)計了一對一練習(xí)并分號搶答的活動方式。、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學(xué)式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒有練習(xí)時間，我做了如下改動：只準(zhǔn)備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式討論分類方法，在學(xué)案上整理分類結(jié)果，找一組學(xué)生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學(xué)案的時間，真正做到當(dāng)堂檢測講練結(jié)合。當(dāng)然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當(dāng)同時站起來的學(xué)生較多時我指定學(xué)生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學(xué)生回答問題聲音小時要及時提醒。通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學(xué)生活動的設(shè)計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準(zhǔn)備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進(jìn)步的機(jī)會?；瘜W(xué)式與化合價教學(xué)反思8化學(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)反思本課時設(shè)計內(nèi)容較為適當(dāng)，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，可適當(dāng)增加舉例，多多練習(xí)，但不宜增加知識容量。課件設(shè)計可再豐富。應(yīng)用，故應(yīng)多加練習(xí)，熟能生巧?；瘜W(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)反思本課題內(nèi)容豐富，容量很大。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學(xué)生就基本掌握了?；瘜W(xué)式與化合價教學(xué)反思9教學(xué)化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來說，具有一定難度。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會歸納的`思維方法。根據(jù)我的多年的教學(xué)實踐，學(xué)生對化合價以及用化合價來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對化合價數(shù)值確定。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價的形成情況?；瘜W(xué)式與化合價教學(xué)反思10入職很久，早就應(yīng)該寫一些反思的內(nèi)容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結(jié)合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學(xué)式與化合價”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。我在課前設(shè)計了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設(shè)計，當(dāng)總結(jié)出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價，既節(jié)約時間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時是同學(xué)們練習(xí)化合價的書寫，強(qiáng)化了對化合價的認(rèn)識。可以說是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的`一個體現(xiàn)。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。本次活動在瀛湖中學(xué)舉行。本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內(nèi)容：化學(xué)式。但本節(jié)課距離生活實際較遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一些吃力、枯燥。在此過程中，我請學(xué)生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學(xué)式的來歷、為什么會存在化學(xué)式，從而引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習(xí)，以達(dá)到講練結(jié)合的方法。這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點原因：整個教學(xué)活動中設(shè)計了學(xué)生上來板演這個環(huán)節(jié)，但是在實際操作中沒有請學(xué)生上來寫，全程在自寫，還有本要學(xué)生寫的，但由于時間沒有把控好而請學(xué)生說出來。在教學(xué)過程中沒有將所提的問題設(shè)計好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學(xué)們結(jié)合這幾個化學(xué)式嘗試著給化學(xué)式下定義。時間把控。以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。做的不好的有以下幾點：要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；有口誤；教學(xué)設(shè)計當(dāng)中有的，在