【正文】 集體交流為窗口，在備課——上課——反思的過程中，使過去理論的學習更富有實效性，使教師的課堂教學更優(yōu)化。通過“理論學習——挖掘研究點——實踐摸索——總結經(jīng)驗教訓”等過程，使教師更具研究特質，使我們的教學更具潛力與活力。努力探索一條“科學、有效、低負、高質”的語文教學新路，繼續(xù)圍繞“構建學生主動發(fā)展型課堂教學模式”這個課堂改革的總課題深入研究。以活動促發(fā)展，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養(yǎng)。三、工作目標教學成績：學生樂學有長，參加校內外競賽有突破；各班語文成績有提高。常規(guī)教學：加強和完善教學常規(guī)檢查，深入有效地開展教學常規(guī)工作，切實提高備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導、考核五個環(huán)節(jié)的工作質量。學生活動：開展豐富多彩的活動，提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞學?！白x經(jīng)典名著，做幸福讀書人”這一特色，開展古詩文背誦大比拼活動。樹立先進的語文課程理念。繼續(xù)抓好教材培訓工作。（1406字）一．指導思想： 以全面貫徹學校課改精神和要求為核心，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本，不斷提高學生語文基本素養(yǎng)。二、本組情況分析本組教師都有一定的教學經(jīng)驗，年紀差距不大，大家容易交流、溝通。三、具體工作：1．繼續(xù)認真學習《語文課程標準》、《臨沂市小學語文教學策略》，潛心研究語文課程標準的目標、內容和要求。確立以研究促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。，全面建立學習化教研氛圍。組長要組織好每項活動，積極開展理論學習、教育研討、析課評課等教研活動。，本學期我們要一如既往做好與教學有關的各項工作。年級組明確分工，使每位教師熟練、深入地把握教材，搞好組內說課活動。重視學生的預習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到“精講巧練”。本學期我們更多要關注一些“說”與“讀”的作業(yè)，充分調動學生學習語文的積極性與主動性。（2）上好教研組日常研討課。在反復磨課錘煉的過程中要提倡團結合作意識、反思意識，切實提高本組教師的課堂駕馭能力，把課堂高效落到實處。本組的教師都熱愛自己的教育教學崗位，平時的工作忙碌而充實，做好自己教學行為的反思工作將有利于教師從“經(jīng)驗型”向“反思型”的轉變。在撰寫的過程反思自己工作的得與失，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗。）九月份：1．制定五年級語文組教學計劃，制定并學習教研組工作計劃。2．集體備課，語文教學常規(guī)檢查； 十一月份：（1337字）一、指導思想：本期，以學校教學工作計劃為指導，結合本教研組的實際情況，以課堂教學為中心，教研組團隊建設為關鍵，以提高教學質量研究為核心，以讀寫結合的研究為科研主攻方向，將務實創(chuàng)新、健康高效具體落實在教學與科研工作中。二、主要工作：（一）加強團隊建設，提升教研水平。引導老師統(tǒng)覽教材，把握重難點。我組要認真研討如何提高課堂教學效率和學生學習效率。加強理論與實踐的學習與研究，建設研究型教研組。要認真研讀對于好文章，新的教育教學理論互相推薦，共同學習。充分挖掘組內教師的工作潛力，發(fā)揚團結合作、樂于研究的團隊優(yōu)點，以“用人之長，人盡其才”的原則進行分工合作，積極營造“自覺學習、人人善思”的學習氛圍，繼續(xù)發(fā)揚取人之長補己之短，互幫互學、共同進步，整體發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)。會后中心發(fā)言人交發(fā)言稿。（二）強化教學管理，提高教學質量。繼續(xù)堅持上學期的備課要求：每個單元要有教材分析，選擇一課進行教材分析。2．提高教師的教學水平,制定聽課制度，促使教師間的相互學習。三、具體工作安排：二月份：工作重點：學習課標，落實常規(guī)要求，規(guī)范教學常規(guī)。、聽課本和作業(yè)本，推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗，促進教師間的相互學習。2．參加全區(qū)教師課堂教學抽賽。4．繼續(xù)抽查備課本、聽課本和作業(yè)本，對本月工作進行總結，推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗，促進教師間的相互學習。四月份：開展家長開放日活動。開好家長會。學生寫字朗誦比賽。2．青年小組課堂教學觀摩。4．繼續(xù)抽查備課本、作業(yè)本和聽課本。六月份： 1．迎接學校開展的評選品牌教研組和教研組博客活動2．做好期末總結測評工作。第三篇：五年級語文教研組讀書活動計劃一、指導思想：結合學校打造“書香校園”、“書香教研組”活動，使本組教師把讀書作為提升自身素質的需求，豐富文化積淀的主要途徑，使讀書成為教師的習慣。提煉書中的精華，做到有效讀書。教師讀書實際上是為了讓教師針對自己的“教育問題”和“教育困惑”引導教師通過讀書以引起他們的“行動研究”，使教師不斷調整自己的生活生態(tài)、生活信念從而實現(xiàn)自我提升。根據(jù)學校要求，結合自己教學工作實際，制訂出自己個人讀書計