【正文】 理解“領悟、痕跡、諾言??”等詞語在文中的意思 教學重難點：明白“幸?！钡恼嬲x，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。教學過程: 二課時第一課時一、導入新課課前小故事：《手尖上的幸?！钒鍟靶腋！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？師：怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。(1)、讀準文中生字詞的字音(2)、課文講了一件什么事?（通過三個孩子的親身經歷，告訴我們，幸福在哪里?）(3)、課文寫的這件事，前后經過多少時間？從文中找出一個詞，劃上橫線?！瘛?6—19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事，并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么?！?、(29—33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識，揭示了幸福的真正含義。默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的。第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（）處一股（）的泉水。他們從遠處（）來石塊,把沼澤（）成了一個整齊的泉井。四、自讀課文，讀后質疑。五、布置作業(yè)會認、會寫本課生字詞。第二課時一、復習導入板書“幸?！?，誰來讀一讀這個詞？當你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林﹒彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。默讀1—5自然段。孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？請從文中的619自然段中找尋答案。自由朗讀29—33自然段，結合三個青年的領悟說說：幸福在哪里?三、匯報交流，感悟文章重點。現在我們來到的是十年前的森林。應該用什么語氣讀？(興奮)(2)、出示智慧女兒的話。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福??”●、從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么？●、智慧女兒怎么說的？你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話?！?、我到了城里，上了學校，勤奮努力，當了醫(yī)生。想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？●、我沒有拒絕任何工作。我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。提問：領悟什么意思？(領會,理解)分角色朗讀。）四、拓展交流,情感延伸。說說和幸福有關的名言警句。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。六、布置作業(yè)不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下，爸爸媽媽眼中的幸福是什么？勞動的開端 教學目標了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。理解課文中比喻句表達的意思。教學重難點：理解課文中4個比喻句表達的意思認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。教學過程：二課時 第一課時一、導入新課板書課題。二、自學字詞，讀通課文。)了吧、半夜就得(děi)動身、落(l224。煤藏（）寶藏（）（cang zang）挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiao tiao）降落（）（luola）三、初讀課文，了解大意默讀課文，思考：（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。根據“決心去挑煤第一次挑煤第二天挑煤”的順序，給課文分段。）課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“”劃在文中。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。●、“得了吧??把你壓扁了”寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。五、布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時一、復習檢查，導入新課挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？二、細讀課文，深化認識讀課文第二大段，給這個大段分層次，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。②、天亮后，“我”挑著煤艱難地趕路，還沒到一公里就漸漸落在后頭了。④、太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。●、“睡的正熟??渾身疼痛”說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。●、“紅腫的肩頭??一樣疼”寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？那他挑起的是什么？讀課文第三大段，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？（作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？（因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。三、拓展延伸《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。談談自己對勞動的理解。第二篇：五年級語文下冊第五單元教案習作五 第五單元教學目標：《迎“六一”征稿啟事》，弄清征文的要點。進行寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。教學過程：（一）揭題。（三）根據習作指導提出本次習作的具體要求。（1）你打算表現小能人的什么突出表現或特長？（2）你想通過寫什么事來表現他的這個特長或突出表現？（3）師小結：選擇事例要典型。（5）學生嘗試說，指名說一說，師相機點評。（四）學生草稿。撰稿人：靈寶市第一小學 高竹霞 審驗人：靈寶市第一小學 李小云第三篇：人教版五年級語文下冊第五單元教案將相和【教學目標】 知識與能力：認識7個生字，會寫9個生字。過程與方法：有感情地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯就改等優(yōu)秀品質。學習通過人物言行突出人物品質的寫法。教師準備課文“負荊請罪”相關句子。一個文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。引出后面廉頗說的話。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪），把生字詞多讀幾遍。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？“完璧歸趙”的故事。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。（5）朗讀課文第1～10自然段。今天我們繼續(xù)學習新的內容。（1）生默讀課文第11至14自然段。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？ ②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？ ③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（3）指導有感情地朗讀。（1）指名讀課文第15至18自然段。（3）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（5）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結提高“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。，為什么？ 【板書設計】將 相 和完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪不和——————和【作業(yè)設計】給生字找朋友組詞。選擇課文中的一個人物，說說你的贊美話。【教學后記】1草船借箭【教學目標】 知識與技能：學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬?。用自己的話講講這個故事。情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。【教學時數】兩課時 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設意境、感悟精彩 ，揭題激趣同學們，你們誰對古典文學名著《三國演義》有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？ ，整體感知。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（2）學生交流。二、切入中心，領悟“神妙”，劃出課文的中心句。、對話： 以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（2）聯系上下文來體會?！爸T葛亮懂地利”的情節(jié)。（2）交流體會?！钡诎俗匀欢蔚摹爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。“度”的把握全在智慧。“諸葛亮識人心”的課文內容。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。你會采用什么樣的學習方式來探究？，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（5）寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。二、營造“對話”，塑造人格？（學生上臺板書）。： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。把文本演繹成課本劇。我會感受。②從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（）。只叫弓弩手朝他們射箭??’”這個材料中，我感受到（）。過程與方法：朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。【教學準備】教學準備：閱讀《水滸傳》有關章節(jié)、《好漢歌》。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。），其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。二、根據閱讀要求，自讀自悟、讀流利。三、檢查自學效果、組織交流 ：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落?！拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲?，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（2）根據交流，重點品讀相關的句子。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？（1）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。如： “轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。），又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發(fā)閱讀《水滸傳》《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。閱讀《水滸傳》，收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）教學反思：21*猴王出世【教學目標】 知識與技能：認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。情感態(tài)度與價值觀：了解猴王出世的經過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。【教學準備】教學準備：閱讀《西游記》有關章節(jié)、《西游記》主題歌。二、初讀感知，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。三、了解石猴的由來，了解石猴是從哪兒來的?！罄斫狻吧w自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。因見風，化作一個石猴?！罄首x并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。’你們才說有本事進得來，