【正文】 5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。6．聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子四、課堂訓(xùn)練1．熟背二詞。)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。六、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。[教學(xué)難點(diǎn)]要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)展開(kāi)，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)的難度要有層次，對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。（轉(zhuǎn)載）《江城子引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語(yǔ)言和感悟詞的意境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者寫“出獵”場(chǎng)景時(shí)，是如何體現(xiàn)“少年狂”的？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語(yǔ)言和詞作中反映的作者的精神狀態(tài)。密州出獵》，這是他的一首詞作。二、教學(xué)過(guò)程：(一）文學(xué)常識(shí)： 作者簡(jiǎn)介和寫作背景。他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)糜一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下這首獵詞。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。詞牌，詞分上下闕。，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。品析語(yǔ)言，理解文意主問(wèn)題：作者寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。（用生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如：我仿佛看（聽(tīng)）見(jiàn)了……..）（讀法指導(dǎo)“牽”“擎”“卷”重讀）“為報(bào)傾城隨太守” 全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷。(用生動(dòng)的語(yǔ)言描述想象的場(chǎng)景，例如：有的百姓......有的百姓......）（讀法指導(dǎo)“傾城”重讀）“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。在這一段教學(xué)中，注重對(duì)語(yǔ)言的分析，讀法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出豪放之情?！熬坪ㄐ啬懮虚_(kāi)張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系?。ㄗx法指導(dǎo)：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時(shí)代，國(guó)力不振，國(guó)勢(shì)羸弱，時(shí)常受到遼國(guó)和西夏的侵?jǐn)_。（背景介紹，典故）（讀法指導(dǎo)：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。（射天狼的具體含義，讀法指導(dǎo)：“射天狼”重讀）（殺敵報(bào)國(guó)，報(bào)國(guó)之志）詞的下片借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情?！翱瘛睉B(tài)畢露于外（外、實(shí)寫）“狂”心寄予其中。（100字左右）總結(jié)：作品以出獵開(kāi)始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛(ài)國(guó)激情的作品。板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢(shì)詞風(fēng)豪放 老當(dāng)益壯 豪 報(bào)效國(guó)家殺敵報(bào)國(guó)《江城子準(zhǔn)備的文本是北宋文學(xué)家蘇軾的詞作《江城子課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語(yǔ)句有哪些，結(jié)合下片的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感”。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失：得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。第三篇：江城子密州出獵教案《江城子．密州出獵》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解古代出獵的壯觀場(chǎng)景，并學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。情感目標(biāo)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。教師引導(dǎo)學(xué)生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對(duì)古詩(shī)詞的解讀能力。難點(diǎn)：詞中用典的意義。他，就是開(kāi)創(chuàng)我國(guó)豪放派詞風(fēng)的詩(shī)人——蘇軾！我們中學(xué)語(yǔ)文課本中曾接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章，請(qǐng)作回憶（《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《核舟記》《記承天寺夜游》。今天我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。（三）、文體小常識(shí)何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）婉約派：語(yǔ)言 暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。（四）、文本解析 初讀感知：，圈出生字及有理解障礙的詞句。 , 以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？豪邁奔放，高亢激昂——聽(tīng)錄音——配樂(lè)齊讀 二讀品析 感受豪放：？——狂 ，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃