【正文】 、作業(yè)結(jié)合文本，合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)太守出獵的壯闊場(chǎng)面。從作品的語(yǔ)言和作家的情感兩方面入手完成教學(xué)。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法：教師導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生先自主閱讀，提出自己的問(wèn)題，在小組范圍內(nèi)解決。（二）、溫故知新，簡(jiǎn)介作者蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力。（二）、自讀課文：讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏讀出自己的理解你認(rèn)為朗讀本詞需要注入自己什么樣的感情？好，那請(qǐng)你試著讀一讀。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。他的散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。（大屏幕出示圖片和標(biāo)題）二、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹（出示相關(guān)圖片） 請(qǐng)同學(xué)一起朗讀屏幕簡(jiǎn)介，然后知名同學(xué)補(bǔ)充。（出示《出獵圖》）。教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場(chǎng)；上片寫(xiě)“狂”、下片寫(xiě)“豪”；例句“會(huì)挽雕弓如滿月西北望，射天狼。要求學(xué)生課后背誦。學(xué)生言之成理即可，不必要求統(tǒng)一。射天狼：天狼星，《晉書(shū)》說(shuō)是“主侵略”，這里借指西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。，注意強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法 質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。過(guò)程與方法。豪放派：語(yǔ)言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。了解詞中用典的意義，掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)十年生死兩茫茫。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。交流疑難，理解詞的大意 ，可以合作完善。婉約詞比起豪放詞來(lái)，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨，如薔薇之于猛虎。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“文中的蘇軾不想當(dāng)文將想當(dāng)武將”時(shí)，我只是問(wèn)身邊的學(xué)生“這個(gè)同學(xué)的理解準(zhǔn)確嗎？”而沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，給出一個(gè)更讓她信服的答案，這本來(lái)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解，蘇軾雖然是一個(gè)文官，可也擁有一顆殺敵報(bào)國(guó)的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。密州出獵》。讓學(xué)生讀出作者的情感起伏。詞的上片主要寫(xiě)在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準(zhǔn)字音。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任，熙寧七年（1074年）由杭州通判遷為密州太守。認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問(wèn)題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。)一般格式[教學(xué)目標(biāo)]應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。十年生死兩茫?！贰閳?bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1．集體背誦。因此，“狂”的背后是深深的無(wú)奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）提問(wèn)：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時(shí)出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——狼一星在東井南，為野將，主侵掠。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來(lái)顯示他的勇猛。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。從2．品味字詞，賞析語(yǔ)言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。【課前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。明確：通過(guò)這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。過(guò)渡：明代屠隆說(shuō)：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。（胡云翼選注《宋詞選》）持節(jié)二句：注家向來(lái)以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。3．運(yùn)用資料，理解“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。我們似乎看到蘇軾化身為一個(gè)頂天立地的巨人，拉動(dòng)了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”?！表n愈說(shuō)：“狂者，志極高而行不掩。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出 獵詞。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。4．內(nèi)容與形象分析。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。[教學(xué)難點(diǎn)]要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)。要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。密州出獵》，這是他的一首詞作。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己