【正文】 “學習委員”就成了“學習部長”，“宣傳委員”就成了“宣傳部長”。另一項“新政”是改站著發(fā)言為坐著發(fā)言，說今后只要是米老師上語文課，米老師點著誰發(fā)言，誰坐著發(fā)言就行了。沒想到這反而給學生帶來了麻煩。有一次，有個老師又遇到一個同學這樣跟他頂嘴，他就突然發(fā)起脾氣來，說：“米老師上課要求你們怎么樣我不管，但我上課，你們都得老老實實地站起來!我希望你們中的某些同學，再也不要出現(xiàn)忘記站起來的事情了!如果是故意不站起來，那就小心我不讓你聽我的課!”同學們就更是覺得米老師好了，有個別膽大的同學，仍然故意在被點的時候坐著發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)，我們米老師被孤立了，好幾次，我發(fā)現(xiàn)別的老師都在一起說話，只有我們米老師一個人呆在一邊。果然是以失敗而告終?！辈贿^米老師說，只要有機會他要去競選校長，說只有當了校長，他才能要求所有的老師都讓同學們坐著發(fā)言。2008年5月12日14時28分，那場幾乎要波及整個中國的地震把這個像花朵一樣的小女孩永遠地掩埋了。當媽媽劫后余生從單位趕過來的時候，幼兒園只有成堆的鋼筋水泥。那一刻，日月無光，天昏地暗。不斷有孩子從廢墟中抬上來，但大多已成了尸體。只有3個孩子幸存，但是沒有路小汶。它在廢墟里悄悄探著個頭兒。汶汶，媽媽來了??”一邊把它挖出來。她趕忙跑過去一看，那個女孩居然是汶汶?！彼杏兴?，卻不再哭了。拯救每一個可能獲救的生命，幫助每一個無家可歸的人??她不再悲傷了。1再后來，她收養(yǎng)了一個四歲的小男孩，她叫他小川。1這晚，她又做了一個夢：看見小汶手里捧著最明亮的蠟燭，笑容甜甜地站在那些小天使中??1她忽然明白了：1原來愛可以用這種方式表達。”文字簡潔，同時，運用“才”“只有”“六歲”將惋惜之情也表達到了極致。2段“像花朵一樣”“永遠掩埋”“甚至沒能從那場甜美的夢中醒來”仍用敘述表達惋惜。用汶汶母親的耳聞目睹的年輕爸爸媽媽，作為汶汶母親活動的背景，使汶汶母親這一形象具有普遍意義。5段小如盆景，精致亦如盆景。”簡潔的語言恰好可以反映出“年輕的爸爸媽媽”們急切而喜悅的心情。“殘缺、變形甚至于血肉模糊。而“只有3個孩子幸存”，一起；“但是沒有路小汶”，一落。”此段和首段是最能表現(xiàn)作者筆力的地方。用最典型的鏡頭展示生者小汶的可愛和鮮活，用“花書包”襯托小汶的漂亮可愛。本段中“手忙腳亂”應(yīng)該放在“一邊把它挖出來”一句中。使表達的主要內(nèi)容有水落石出之效。9天使的蠟燭這一故事是借用，但是小作者借用得天衣無縫，恰到好處。表現(xiàn)了小作者超常的掌控情節(jié)的能力。“每個孩子都是媽媽的孩子，每個媽媽都是孩子的媽媽”這句話所傳達的博愛是震撼人心的。11“小川”和“小汶”兩個名字呼應(yīng)，使我們看到作者在命名上的整體統(tǒng)籌能力。如此則媽媽是否可以理解為祖國？則簡單的一個名字就賦予了文本更深厚的蘊含。又顯示了一個道理：“生者堅強，死者自然安息?！究傇u】這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都達到了相當高超的程度。2詩意地生活(2007年湖南卷滿分作文)爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺?shù)囊律?，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺?shù)募?。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，無數(shù)個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺?shù)?。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的?？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶?！睆哪谴我院?，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！點評作文題目剛出來網(wǎng)上就有議論，“湖南今年的高考題是給精神貴族挾帶私貨”，“農(nóng)村的孩子背負著多重壓力，氣都喘不過來，遑說‘詩意’”，其實，境由心生，生活的“詩意”，當主要體現(xiàn)在精神層面，在于個人的審美價值取向。文章寫的是身邊小事，達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。想起朱熹的兩句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。三、作文練習歲月是一條不老的河。打開塵封的往事，總會有一些讓你刻骨銘心終生難忘的人物?！緲?gòu)思點睛】寫好這個題目, 關(guān)鍵是要寫出你所填寫在橫線上的那個人物的個性，以及對你的影響。對于中學生來說，我們的人生經(jīng)歷還比較單純。在每個同學的心中，都會深藏著一兩位給自己留下深刻印象影響過我們?nèi)松娜宋?。寫好這個題目，必須仔細審題。而“走過”非“度過”，這“走”就含有不容易走過來的意思，是很值得回味，很值得珍惜的。當然，不止這些，即使為了做好某件事，達到某個目標，比如參加某個比賽項目，取得成功，共同研究某個問題，得到解決，都可以寫。本文適合寫記敘抒情類的文章,本文的題材可以涉及以下幾個方面:(一)與具體的人一起走過的日子與老師一起走過的日子,可以感受到老師的關(guān)愛、教導。與長輩一起走過的日子,爺爺奶奶,外公外婆的寵愛,給人會是一份留戀與懷念。(二)與抽象的感情一起走過的日子抽象的感情可以指人的一些品格,如堅強、樂觀、自信、微笑等,在這種感情的支配下,寫自己的人生感悟,會有較多的理性成分。第二篇：高中記敘文寫作記敘文寫作記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實際生活以寫人、記事、寫景或狀物為主的一種文體。二、立意口訣：把話題轉(zhuǎn)化成標題，把標題具化為思想，把思想演繹成故事，把故事形象地表達。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，作者都必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地占有材料。第二類是取材于歷史人物和歷史故事。（一）第一類是來源于現(xiàn)實生活的那些能夠觸動人內(nèi)心的片斷或故事。寫流淌著情感熱血的人和事。（二）第二類是取材于歷史故事，學生穿越歷史時空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價值與意義。就是從自然界的景物的記敘描寫中去領(lǐng)悟人生的哲理。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜?。渴前?，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。寫作文你要有中心思想，那個中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說出來。如果作為一個文學作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說出來了就沒意思第四，就是化平為奇。其一，“哲理味”。學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。寫作時應(yīng)當讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。即文章讀來韻味十足。高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊含豐富的情感。即使文學功底不是很強的學生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達效果。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。請比較以下幾組文章的起始句：第一組：我沒有故事，只有實實在在的生活。第二組：“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪??”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。第三組：五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。其三，“小說味”。高中記敘文應(yīng)當可以適當虛構(gòu)，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。記敘文應(yīng)當飽含情感。記敘文與主題相關(guān)處，體現(xiàn)作者深情處應(yīng)當適當運用細節(jié)描寫。三、人稱的運用。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。第三篇：高中記敘文寫作與講評教案記敘文教案寫作訓練一 『教學目的』：以語言激發(fā)寫作的自信；以文章了解學生學語文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的寫作狀態(tài)，和能力的差異，選個例分類指導?！航虒W方法』：限時作文。了解同齡人所經(jīng)歷的和感悟或許會帶來啟發(fā)?！航虒W程序』：一、導入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會是一首好詩”，技巧、經(jīng)驗固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個基礎(chǔ)，寫作也就會成文一句空話。有些同學談到寫作的苦惱，想提高，詢問有什么方法，老師想送上這樣一句話：關(guān)注生活，勤奮思索，常寫常記。二、寫作訓練：朗讀《好吃的蘋果好看的臉》限時15分鐘左右拿出紙筆（周記本）聽讀要求：（1）記下：寫了一個什么故事，主要描寫了幾個場面（2）寫下你所感悟到的：作者由此產(chǎn)生了怎樣的感慨、思想？命題作文，寫在小黑板上，作為新生摸底測試?！逼鋵崳總€人在成長的道路上，又何嘗沒有“銜過青橄欖”呢？在你克服各種各樣困難的過程中，或者在你完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中，或者在你消除誤會贏得信任的過程中，或者在你努力改變自己的處境的過程中??你不也有過艱辛、有過苦澀嗎？不也嘗到絲絲甘甜嗎？請聯(lián)系你的生活實際，以《我也銜過一枚青橄欖》為題，寫一篇有真情實感、有內(nèi)容、有中心的文章。書寫25分。三、完成構(gòu)思和文章。測試評分，挑選寫作基礎(chǔ)好的15個。酌情扣分，不超過5分。2個一分，最多扣5分看有沒有病句。修改流暢有幾處病句，再在批語中寫出有幾處。各5分看文章中心：①中心是否明確；②中心是否集中；③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分看文章選材：看三點，漸進①是否圍繞中心；②是否符合生活實際③是否具有典型性看文章結(jié)構(gòu)： ①層次、段落是否清晰；②過渡是否自然③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；④結(jié)尾是否呼應(yīng)文題。如《我也銜了一枚青橄欖》要求夾敘夾議是否做到了散文：抒、敘、議結(jié)合，結(jié)合得怎樣——是否運用；運用得好否看語言：①簡練②準確③生動形象——高要求，可加分后5條，每條5分，酌情扣5分。作文講評課一、學生自改、互評一節(jié)課。在評議課中實踐?；蛘撸蛉嘀幻鞔_，本次作文的標準。要求：①首先，找出錯別字?！蔼毩⑺伎?、獨辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。找出最有新意的思想。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)。亦即思路是否流暢？⑥語言：是否簡明、連貫、得體。傳閱完后，組內(nèi)對每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評語。下課后，按小組收齊，交給老師。有可能，將佳作、佳句展示出來老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學生。做：一，看作者本人的態(tài)度是否認真；（？好、中、差，按小組還是班）二，看小組的評語是否合適。三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學生瀏覽。（鼓勵大多數(shù)人）作文評講課一、民主評議：下周四第四節(jié)。推薦在“三個一”（隱藏）要求下，從三方面評議：立意、選材、場面組接。為下一次開始記敘文寫作“三個一”快速構(gòu)思成文的訓練作準備。小組一主講人（先由組長擔任，后可輪流擔任）。三、操作：最初方案，可隨機而變。②鑒于時間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評講24篇。并推薦在某一方面最有特點的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。并當場打分。？④然后，對剩下的作文，按分類標準給分，老師最后總結(jié)。（？誰給分）計，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學生產(chǎn)生厭懼心理，試驗后看?；?，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文一個階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成一個階段后，借競爭法，提高成文時間，達到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評講一節(jié)課。我們用一個文題可以演繹出許多人生故事，散發(fā)出許多啟人心智的思想主旨，也會編織出許多創(chuàng)意優(yōu)美的場面組接。在全班交流鑒賞，能夠長善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共賞，每個同學都會有機會，我們自己更要多多地創(chuàng)造這樣的機會，讓自己的文章出采。操作：（1）兩節(jié)連排的作文課，一節(jié)構(gòu)思：寫什么？小組討論，各抒己見，不必統(tǒng)一，課堂交流什么主旨——評價最優(yōu)和最下的什么材料——選擇適當?shù)牟牧媳磉_主旨什么思路——各人講述一遍，聽者找漏洞，幫助分析（2）第二節(jié)，各自行文（3）第二周的作文課用第二節(jié)，學生自改、互改，下課后交給老師。他們還要在下次課堂交流時做主講人，據(jù)經(jīng)驗，一個學期的訓練就會有效果。準備：每人準備一只紅圓珠筆，老師明確作文評價標準和此次作文評價的具體要求。輪流傳閱：組長負責請同學在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。（標記下來：）標記②句子表達的語病（不流暢、不能達意、表達錯誤）（標記：商討）③標出好句、好詞，（商量用一簡單標記）較難：（寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重一、兩點）④主旨：是否明確，準確；高要求：有新意、有深度?！蹦苡眯蜗髞肀憩F(xiàn)思想感情，表達了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理?！白魑漠斪越Y(jié)構(gòu)始”。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡潔、達意、有力；說明準確、簡要、生動⑦文體的體例是否把握準確，如說明、記敘、議論的基本特點⑧文面是否