【正文】 ．教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手來理解主題。3．運(yùn)用多媒體的聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受如詩如畫的景物之美，體會小說詩化的語言。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)對景物描寫和對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。2．全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。（重點(diǎn)賞析第一、三段，其他幾段由學(xué)生完成。②學(xué)生自由朗讀，想象畫面，體會其中意境。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）④學(xué)生思考討論：戰(zhàn)爭是殘酷的，八年抗戰(zhàn)，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優(yōu)美的環(huán)境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？2．學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。）3．朗讀品味。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像對話”。①分角色朗讀人物對話。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ③注意句中狀語。2．摹擬分析①讓學(xué)生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。②細(xì)細(xì)品讀（聽朗讀錄音或由學(xué)生分角色朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。）三、品味創(chuàng)作：請?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現(xiàn)孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，有“詩體小說”之稱。教學(xué)時(shí)可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力，這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。* 示例：一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)1．把握課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵2．初步理解文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。（朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進(jìn)入有關(guān)場景成為其中一員。月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進(jìn)行比較分析。四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代 表）?！绷?、課外比較閱讀相關(guān)作家作品。2．品味小說個(gè)性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。? 教學(xué)重點(diǎn)1．整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。? 教學(xué)難點(diǎn)感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。4．小說的主人公是誰？? 教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學(xué)生用幾個(gè)詞概括。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。孫犁去世后，有人這樣評價(jià)他：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。2．三部分的小標(biāo)題：（1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵3．簡要概述本文的故事情節(jié)：水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。4．小說的主人公：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。1．學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來??帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物？它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。2．劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。我家就在岸上住，??這是美麗的地方，是我生長的地方??朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。1．閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。堅(jiān)強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。（1）“怎么了，你？”變換句式朗讀，體會其不同的表達(dá)效果：怎么了，你？——急切、體貼你怎么了？——語氣平淡（冷淡）怎么了？——語氣陌生、生硬（2）“你總是很積極的。——突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。——略帶一點(diǎn)埋怨（3）“你走，我不攔你。家里怎么辦？——理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。（4）“你明白家里的難處就好了。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德?！澳阌惺裁丛?，囑咐囑咐我吧！”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯，還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的?！蹦亲钪匾囊痪?，女人流著眼淚答應(yīng)了他?！班拧！蹦亲钪匾囊痪洌肆髦蹨I答應(yīng)了他。此時(shí)夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ挘憩F(xiàn)另一種個(gè)性?！迸嗣偷靥痤^。會上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。”女人看著丈夫說：“你真是個(gè)爺們！”“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。”“你走，我不攔你，我也跟你去！”“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么？不成！”“咋不成？女人也能打鬼子！”“隊(duì)上不會同意的。”（三）朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征?！奥犝f他們還在這里沒走?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。”——說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來?！拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此惺裁纯搭^??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。3．思考：這段對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？推動故事情節(jié)發(fā)展。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。四、布置作業(yè)1．認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。二、感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。教學(xué)過程:一、新課導(dǎo)入提起戰(zhàn)爭，你會想起什么場面？或者你會用什么詞匯來描述戰(zhàn)爭？（生先來回答，會想起杜甫筆下?君不見青海頭，古來白骨無人收?，想起曹操?白骨露于野，千里無雞鳴?，血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?等）我們總覺得戰(zhàn)爭意味著分離，意味著殘酷，意味著悲劇。（出現(xiàn)幻燈片）有一部電影《戰(zhàn)爭讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠(yuǎn)是男人的舞臺。下面就請同學(xué)們找出本文描寫最有代表的一位女性。找三位同學(xué)分角色朗讀分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請三位同學(xué)分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對話）評價(jià)朗誦結(jié)果師：言為心聲，人物性格、當(dāng)時(shí)的心情決定人物的語言、語調(diào)，同學(xué)們朗誦時(shí)應(yīng)注意這些。（體貼、溫柔）b、?她們幾個(gè)呢？?——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。?——在妻子的逼問下，水生終于說出自己?第一個(gè)舉手?報(bào)名參加大部隊(duì)。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。家里怎么辦？ 如果改為：?你走我不攔你，爹你帶走，小華你帶走，我回娘家！??你走，我也跟著走，古有花木蘭從軍殺敵，為人民為國家，咱舍小家顧大家，犧牲生命也值。? 可以嗎？為什么？?分析：1這是一個(gè)潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個(gè)農(nóng)村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對家 的牽掛，對丈夫的關(guān)心，普通的勞動?jì)D女，說話樸實(shí)。?你走，我不攔你。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔(dān)子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。所以在下面我們又看到她說：?你明白家里的難處就好了。板書：識大局明大義（三）、其實(shí)，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們再找一找，文中還有哪些？請同學(xué)們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。?聽說他們還在這里沒走。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。?——這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。板書：心細(xì)成熟?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。板書：性急僥幸?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！?——這位大嫂羞羞答答，?猶抱琵琶半遮面?，假話里寓有真情。質(zhì)樸簡潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭中別樣的美。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。請同學(xué)們注意?你看他們那個(gè)橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。同桌間討論一下。生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。師：你的說法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？生：好象應(yīng)該是第五句。生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。生齊讀最后一段。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？（五）、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了借助人物對話賞析了以水生嫂為主的荷花淀婦女群像。（六）、練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對話，要突出人物個(gè)性。2．掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)會運(yùn)用想象和聯(lián)想鑒賞文學(xué)作品。，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。【課時(shí)安排】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)本課時(shí)主要是在教師引導(dǎo)下，將學(xué)生對荷花淀、作者及其作品風(fēng)格等查詢的結(jié)果進(jìn)行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)品讀、揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會“詩體小說”的特點(diǎn)。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后