【正文】 此，通過(guò)品味人物的對(duì)話，讓學(xué)生把握作品人物形象?！霸拕e”這一段，先分角色朗讀，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他們讀得如何，是否把人物的語(yǔ)氣，人物的感情讀出來(lái)了。其他的對(duì)話則由學(xué)生課后去品味。四 品味鑒賞，把握特征作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。對(duì)于“月夜編席”的描寫設(shè)計(jì)理由：通過(guò)分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運(yùn)用了富有韻味的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。學(xué)生分小組分析“伏擊前的景物描寫”設(shè)計(jì)理由：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用！學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。六 課外練筆，能力遷移教案【教學(xué)目標(biāo)】上文【教學(xué)重點(diǎn)】上文【教學(xué)難點(diǎn)】上文【輔助教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習(xí)方式】 有意義地接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)相結(jié)合。二 檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）明確：能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。品味重要語(yǔ)句“怎么了，你？”VS “你怎么了？”——品味出倒裝句式的恰當(dāng)運(yùn)用，使水生嫂表現(xiàn)出關(guān)心、敏感、聰慧?！湴磷院?，思想進(jìn)步“你走，我不攔你。6“他們幾個(gè)呢？他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？” ——細(xì)心、敏感。閱讀“商量探夫”的這段特色對(duì)話明確：出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)上的。2 探夫不遇（簡(jiǎn)略分析）戰(zhàn)斗感受(1)女生齊讀，共同感受(2)通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解明確：戰(zhàn)斗讓女人們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，喚醒了覺(jué)悟，戰(zhàn)爭(zhēng)讓她們不甘落后，樂(lè)觀勇敢，自尊自強(qiáng)。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫來(lái)把握。即景物美、語(yǔ)言美、意境美，使孫犁的小說(shuō)景物描寫充滿詩(shī)情畫意，富有浪漫主義色彩；語(yǔ)言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩(shī)歌的韻致。五 總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）明確：通過(guò)總結(jié)，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。這堂課的成功是老師們集體智慧的結(jié)晶?！逗苫ǖ怼肥囚斀贪姹匦抟坏谒膯卧白蛉盏膽?zhàn)爭(zhēng)”中的一篇課文?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，我們可以利用學(xué)案向?qū)W生介紹小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說(shuō)時(shí)重點(diǎn)分析關(guān)注的方向，但因?yàn)檫@是學(xué)生高中學(xué)到的第一篇小說(shuō)，所以對(duì)于一些非常系統(tǒng)的理論性的知識(shí)可以不必強(qiáng)求，以免降低了學(xué)生欣賞的興趣。從而在課前做好必要的預(yù)習(xí)工作?！逗苫ǖ怼返木b約風(fēng)姿無(wú)疑就在于它獨(dú)特的“詩(shī)意美”，這種美恰恰與小說(shuō)表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)主題形成了鮮明的對(duì)照，而這正是孫犁小說(shuō)風(fēng)格的體現(xiàn)。而孫犁小說(shuō)的詩(shī)意美是通過(guò)文中的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，所以我們把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：品味語(yǔ)言，感受風(fēng)格。為了使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有層次地推進(jìn)課堂進(jìn)程，我把教學(xué)過(guò)程分為5個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，力求用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入孫犁筆下美麗的白洋淀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇小說(shuō)與其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品的不同之處，并提出問(wèn)題：小說(shuō)給你的第一印象是什么？能不能用一個(gè)字概括一下？學(xué)生在預(yù)習(xí)和閱讀學(xué)案相關(guān)知識(shí)介紹的基礎(chǔ)上，很容易就發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)的獨(dú)特在于它的“美”，老師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?！逗苫ǖ怼返拿荔w現(xiàn)在文本語(yǔ)言上，主要是景物描寫和人物對(duì)話。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文中景物描寫之美，為主題的發(fā)掘做好鋪墊。學(xué)生找的非常準(zhǔn)確，分別是1——3段，月下小院和荷花淀的描寫，64和65頁(yè)尋夫未遇時(shí)水面的描寫，66頁(yè)伏擊戰(zhàn)前荷花淀的描寫。先由學(xué)生讀一讀，老師引導(dǎo)體會(huì)美在何處，然后指導(dǎo)誦讀，讀出美感。同時(shí)老師還可以通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)，如孫犁為什么把荷花比作“銅墻鐵壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？讓學(xué)生仔細(xì)品味孫犁先生修辭的精妙，初探環(huán)境描寫的作用。在領(lǐng)略了文中的景物之美后，我們進(jìn)而分析文中的人物之美。我選擇了五個(gè)婦女商量探夫時(shí)的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)揣摩。而且這段對(duì)話充滿情趣，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生們討論的很熱烈，讓他們展示討論成果起來(lái)試讀的時(shí)候都非常踴躍，而且語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)拿捏的非常準(zhǔn)確，課堂效果非常好?？墒莻€(gè)性如此鮮明的女子，作者卻沒(méi)有給她們?nèi)∶?，是疏忽嗎？如果你是孫犁，有讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題，你將要如何回答？這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式是王老師幫助修改的，這樣就能使學(xué)生站在作者的角度去思考用意，也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。這一認(rèn)識(shí)向下一步思考課堂的核心問(wèn)題又邁進(jìn)了一步。一堂課，總該有讓學(xué)生深思的地方。在充分領(lǐng)略了文中的景與人的美好之后，這個(gè)問(wèn)題的解決也就水到渠成了。隨后，學(xué)生們紛紛給出了自己的認(rèn)識(shí)：有說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，因而美好；有的說(shuō)把家鄉(xiāng)的景和人寫得越美，越能襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的邪惡；還有的同學(xué)甚至聯(lián)系到了作者本身，因?yàn)閷O犁是一個(gè)內(nèi)心善良的人，這正是他心中對(duì)美的渴望。從當(dāng)時(shí)的執(zhí)教情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是整堂課的亮點(diǎn)，把課堂的氣氛推向了高潮。隨著問(wèn)題的解決，看著學(xué)生們的表情，我相信熱愛(ài)家鄉(xiāng)、呼喚和平的感情已不僅僅是停留在課本中，而是植根到了每位學(xué)生的心里。五、課堂小結(jié)。這堂課在設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞孫犁小說(shuō)“美”的特色，以戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和孫犁行文的詩(shī)意美的矛盾為核心，以文本為抓手，通過(guò)誦讀品味語(yǔ)言，由景而人而情，使學(xué)生在思想和藝術(shù)上都有所思考和收獲。王老師對(duì)我的指導(dǎo)也絕不僅僅在于這一節(jié)課，他給我的啟發(fā)會(huì)使我受益終生。備好一堂課要做的第一件事是什么？王老師說(shuō)自己先讀10遍課文。同樣，學(xué)生一切信息的獲得，思考的產(chǎn)生也都來(lái)源于文本本身，課堂上如果少了讀書聲，少了對(duì)文本語(yǔ)言的品味，所有的思考探究都是空談。對(duì)文中的重點(diǎn)我們可以嘗試用不同的方式解決，卻不能避重就輕。以上是我對(duì)《荷花淀》一課的設(shè)計(jì)和體會(huì)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指教?！逗苫ǖ怼肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元的一篇課文，是著名作家孫犁的代表小說(shuō)。該篇小說(shuō)在這個(gè)單元中是第三篇，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了魯迅《祝?！泛蜕驈奈牡摹哆叧恰饭?jié)選后，再來(lái)學(xué)習(xí)孫犁的這篇小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)小說(shuō)可以這樣寫”的一種驚訝和耳目一新的感受。所謂文學(xué)就是人學(xué)，所以小說(shuō)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以把握人物形象和掌握人物塑造方法為主，同時(shí)這篇小說(shuō)具有散文化傾向，因此通過(guò)本文學(xué)習(xí)領(lǐng)略孫犁小說(shuō)風(fēng)格清新、筆調(diào)雅致的特色也是很重要的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)主要就是通過(guò)對(duì)小說(shuō)富有詩(shī)情畫意的環(huán)境描寫的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是以分析環(huán)境描寫為依托，理解孫犁小說(shuō)風(fēng)格清新、充滿詩(shī)情畫意的特色，同時(shí)了解這樣寫作戰(zhàn)爭(zhēng)題材的好處。第三個(gè)目標(biāo)是情意目標(biāo)。在學(xué)法指導(dǎo)方面主要是教給學(xué)生小說(shuō)中景物描寫的一般作用，并讓學(xué)生遷移運(yùn)用。以下就是我的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：首先是導(dǎo)入。平時(shí)我們通過(guò)電視、課外讀物看到的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品都是炮彈橫飛、血肉模糊的悲慘場(chǎng)面。那么這一篇課文展示的戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)是硝煙彌漫、血肉橫飛嗎？讓我們一起走進(jìn)課文找答案。二是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握，把握課文結(jié)構(gòu)是為了便于更好的理解課文思路，為進(jìn)一步探究課文做準(zhǔn)備。三是對(duì)人物形象的整體把握。然后通過(guò)合作討論、相互補(bǔ)充，明確這群婦女的基本性格特征：勤勞