【正文】 及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對(duì)話。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。四、課堂小結(jié)：五、課后作業(yè)：1．片段練習(xí)：要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。? 建議二：采用誦讀法、比較教學(xué)法* 教學(xué)過(guò)程建議：1．《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的小說(shuō)，但是它沒(méi)有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀主義精神。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來(lái)有一定的難度。2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過(guò)自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。4．比較閱讀其他鄉(xiāng)土文學(xué)作品或海明威、高爾基等作家不同風(fēng)格的作品，進(jìn)一步體會(huì)“荷花淀”派獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、請(qǐng)學(xué)生從文中找出富有詩(shī)意的片段，并通過(guò)吟詠來(lái)品味其深刻含義。2．教師范讀后請(qǐng)同學(xué)自由朗讀1～3自然段，仔細(xì)品味小說(shuō)語(yǔ)言的詩(shī)味。）3．通過(guò)斷句，將第1段編排成詩(shī)詩(shī)歌朗讀。女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子，葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳躍著。問(wèn)題引領(lǐng)：①詩(shī)歌與本文有哪些相同的意象？②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？③《荷花淀》的抒情對(duì)象是什么？為什么要營(yíng)造優(yōu)美之境而不營(yíng)造壯美之境呢？ ④通過(guò)比較欣賞，你們覺得小說(shuō)的環(huán)境具有什么樣的美？5．學(xué)生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時(shí)的景物描寫，體會(huì)其意境和作用。問(wèn)題引領(lǐng)：①在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒(méi)有?③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結(jié)環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無(wú)姓名、無(wú)肖像。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩(shī)歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息，正如茅盾所說(shuō)：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。? 教學(xué)目標(biāo)1．了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。3．感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。2．品味小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。? 教學(xué)方法誦讀法、討論法? 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)? 課前預(yù)習(xí)，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河??二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)1．作家作品：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)”之中，孫犁的小說(shuō)被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。被稱之為“荷花淀”派。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。三、研讀課文（一）誦讀、品味小說(shuō)“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫意的純美境界。月亮 / 升起來(lái) / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤(rùn)潤(rùn)的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長(zhǎng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。3．試比較《荷塘月色》的一段描寫：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。薄薄的青霧浮起在荷塘里。相同：都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。4．思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？這樣詩(shī)情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢？如果不是，他的用意何在？引導(dǎo)聯(lián)想：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸。”（《歌唱祖國(guó)》）“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”（《假如我是一只鳥》）用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”2．朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)?！弊儞Q重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：你總是很積極的。你總是很積極的。家里怎么辦？”變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：你走，我不攔你。你走，我不攔你，家里怎么辦？——強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性?！彼┲С终煞騾④姎?，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。（5）分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回答過(guò)程中情感的變化?！薄班?。捉住了要和他拼命?！澳阌惺裁丛?，囑咐囑咐我吧！”——面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍?！班牛€有什么？”——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)心?！皩帪橛袼椋粸橥呷?，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。例如：“明天我就到大部隊(duì)上去了。“今天縣委召集我們開會(huì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴?！薄拔艺谊?duì)長(zhǎng)去。1．分角色朗讀，體會(huì)人物性格。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！拔矣芯湟o的話得和他說(shuō)說(shuō)?！奥犓f(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密?！报D―可見她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒冒失失。2．小結(jié)：短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。（四）總結(jié)：環(huán)境詩(shī)化——清麗如水的景物描寫，營(yíng)造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息；人物虛化——無(wú)姓名、無(wú)肖像。散文式的格調(diào)，詩(shī)歌般意境，淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。2．請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)第三篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語(yǔ)文 蘇曙光教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格及心理的作用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)小說(shuō)人物的對(duì)話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。在一個(gè)美麗、如詩(shī)如畫的地方，有一群溫柔體貼、機(jī)敏穩(wěn)重、識(shí)大體顧大局的勞動(dòng)?jì)D女，她們介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》。（水生嫂）二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——?jiǎng)?chuàng)作）（一）、這篇小說(shuō)主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫形象，首先讓同學(xué)自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會(huì)人物感情，揣摩人物心理。通過(guò)朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來(lái)的？a、?今天怎么回來(lái)得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。（機(jī)智）c、?怎么了，你？?——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無(wú)話找話。（機(jī)智）d、?你總是很積極的。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。板書：體貼、溫柔、機(jī)敏、穩(wěn)重（二）、咱們?cè)賮?lái)看這一句話： ?你走，我不攔你。??不嘛，不能走。3是一個(gè)矯揉造作、任性的水生嫂。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)反映了矛盾心理。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個(gè)識(shí)大局明大義的勞動(dòng)?jì)D女。這幾個(gè)青年婦女的對(duì)話也寫的個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學(xué)來(lái)讀，注意摹擬人物語(yǔ)言。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。板書：機(jī)敏多智?有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。板書：心直坦率?聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。板書：害羞忸怩短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。一起去聽一聽她們正說(shuō)些什么呢。女生齊讀:從?‘你看他們那個(gè)橫樣子’?到?‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品，辨一辨。生交流討論（略）。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是?一群落后分子?，水生嫂說(shuō)?誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！?顯得合情合理。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。師：哦？說(shuō)來(lái)聽聽。師：我很贊同這位同學(xué)的想法。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。一起來(lái)看最后一段。師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。從中我們認(rèn)識(shí)了孫犁小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識(shí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活。第四篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學(xué)目標(biāo)】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風(fēng)格。、人物對(duì)話的特色及其對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，賞析如詩(shī)如畫的景物描寫。【教學(xué)方法】《荷花淀》是一篇精美的小說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式，運(yùn)用小說(shuō)鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩(shī)化語(yǔ)言等幾個(gè)方面入手，進(jìn)而領(lǐng)略鑒賞文本的獨(dú)特美。一、課文導(dǎo)入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是: 淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛之心。接下來(lái)，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清