【正文】
我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。在以后的 4 學(xué)習(xí)中,我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。 o e 四個(gè)聲調(diào)打亂順序練讀。七、限時(shí)檢測(cè)。??!你說(shuō)什么?243。飛蛾 額頭 ǎ???這是怎么回事?ě惡心 224。我明白了226。 ǎ 224。 ǒ 242。 ě 226。243。ō242。ǎǒē226?!?27。——ǒ標(biāo)聲調(diào),給這三個(gè)單韻母戴帽子 a a a a o o o o e e e e用正確的寫字姿勢(shì)在拼音簿上書寫ɑo e 各10遍,帶聲調(diào)的單韻母 ā225。ō 243。 ē 227。各5遍,邊讀邊寫板書設(shè)計(jì):在四線三格中板書a o e和帶四個(gè)聲調(diào)的a o e第四篇:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音aoe教案a o e一、看圖激趣,揭示課題。今天我們的課堂上來(lái)了一位新朋友,咱們來(lái)看看他是誰(shuí)?(喜洋洋)他說(shuō)呀,小朋友,你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多字,讀很多書。拼音王國(guó)里分為聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。二、指導(dǎo)看圖,引出字母。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)引導(dǎo):你看,這是什么在叫?大公雞是怎么叫的?湖里的大白鵝是怎么叫的?小朋友跟著誰(shuí)去哪里呢?(2)總結(jié)圖意,教兒歌。老師把你們說(shuō)的編成一首兒歌,老師念。小朋友齊讀。(4)揭示課題:今天我們就學(xué)第一課a o e。二、學(xué)習(xí)單韻母a o e1.學(xué)習(xí)a的讀音??纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音的嘴巴是怎么樣的?學(xué)生跟著讀指名讀3人。A、學(xué)生跟讀B、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。過(guò)渡:我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下面兩個(gè)字母。三、學(xué)會(huì)規(guī)范書寫過(guò)渡:小朋友,我們學(xué)會(huì)了3個(gè)單韻母的發(fā)音,接下來(lái)要學(xué)習(xí)書寫。(1)小朋友,先來(lái)認(rèn)識(shí)一下四線三格(2)觀察一下,它們都住在哪一格?(3)看aoe的筆順是怎樣的?分幾筆寫成?先寫哪一筆?再寫哪一(4)(5)(6)(7)(8)筆?伸出手,跟老師一起書空。什么叫描紅?就是用鉛筆按第6頁(yè)上的筆順在紅色的字母上描,就叫描紅。請(qǐng)小朋友拿出鉛筆,請(qǐng)寫字——左手書空,右手拿筆。學(xué)生描紅,老師巡堂指導(dǎo)。第五篇:蘇J教版一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思反思這節(jié)課,自己也還有很多不足之處,也反映出了一些問(wèn)題。在教學(xué)生字“車”時(shí),我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀,后面我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些交通工具,學(xué)生又說(shuō)到了各種各樣的車,這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象,浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外,拓展的一些圖片也應(yīng)當(dāng)將其漢字打出來(lái),不僅能加大孩子的識(shí)字量,更重要的是能由此引出一種新的識(shí)字方法——聯(lián)系生活。通過(guò)本節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題和不足,以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念,不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步!最后,感謝本次聽(tīng)課的各位老師為我提出的寶貴意見(jiàn),謝謝。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音a o e這節(jié)課時(shí),我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國(guó)”,而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重,思維活躍。四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn),就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會(huì)很好。我覺(jué)得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象,對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助,并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像,希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中,每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)教學(xué)《bpmf》教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母之前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀?!禿tnl》教學(xué)反思在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地,通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)注意力和好奇心等心理品質(zhì)。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。前面說(shuō)了,老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案,要吸引學(xué)生的注意力。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音,比如鴿子鴿子GGG,蝌蚪蝌蚪KKK之類的,學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真,但是后面注意力不夠集中了,在教學(xué)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。接著出示課件,把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外,在這個(gè)美麗的地方,孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐,看到了打滾的刺猬,看到了吐絲的蠶寶教學(xué)寶,然后讓他們練習(xí)說(shuō)話,“一位姐姐在寫字?!薄靶Q寶寶在吐絲。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來(lái)社會(huì)的主人,我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)《zh、ch、sh r》教學(xué)反思復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)《ang eng ing ong》教學(xué)反思在教學(xué)angengingong這節(jié)課中,我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范,并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。但我覺(jué)得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有深入學(xué)習(xí),所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉,掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范,耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)過(guò)程也顯得拖沓,這說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。因此,在教學(xué)中我首先出示“ng”,說(shuō)清楚發(fā)音的方法,強(qiáng)化訓(xùn)練,然后通過(guò)范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等,讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),讓拼音教學(xué)生活化。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖,通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。再讓學(xué)生通過(guò)想象,使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中,從而體會(huì)詩(shī)人的感受,最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。位置,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)板書,讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴,最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用:做工、思考?!币虼?,課一開始,我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,讓學(xué)生情不自禁地走入文本。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可,學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ),豐富了學(xué)生的詞匯量。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。教學(xué)《升國(guó)旗》教學(xué)反思在教這篇課文的時(shí)候,主要以讀感悟,用各種方式來(lái)促讀。直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力,讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的求知欲,無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。然后又給他們滲透情感教育,知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲,是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的,然后導(dǎo)入課文,“五星紅旗,我們的國(guó)旗”,用情感渲染,一步一步激發(fā),化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感,從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子,并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物,都可以成為直觀形象的教具,都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。然后結(jié)合課文,尊重學(xué)生的直觀感受,采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式,把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。并能通過(guò)評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)《江南》教學(xué)反思《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。孩子們讀來(lái)心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。新課一開始,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會(huì)問(wèn):“怎么去?”教師順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩(shī),不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們