【正文】 出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識?！扒濉保磳滩牡幕舅枷?、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體，達到“化”的境界。讓他們在語文學習中體悟語文，激發(fā)興趣。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？教師在處理教材時，應根據(jù)學生喜歡思考的特點，估計學生通過自己閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學難點、重點，一般先不講，啟發(fā)學生討論后，學生說不透或不當?shù)牡胤?，要講清講透。所以教師在課堂教學中就可以做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。四，滲透方法，訓練扎實是是實現(xiàn)有效課堂的載體葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學生要學的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學習中自己尋求知識和解決問題的本領?！闭n內(nèi)學習，是課外發(fā)展的前提，學生課內(nèi)所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學習是學生打好基礎，獲得自學本領的最佳途徑識在向學生傳授語文知識的同時，要重視指導學生掌握語文學習方法，努力教會他們?nèi)绾螌W習語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的關系。光講不練，學生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。每節(jié)語文課，學生都應有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學也就無從談起。總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。淺談小學語文課堂效教學策略王清霞第三篇：立足生本教育立足生本教育 構建語文教學的靈動課堂歲去弦吐箭，感覺時間過得真是很快，一個學期又要接近尾聲了，回頭看看自己這個學期深深淺淺的串串腳印，總結如下：一、加強理論學習，不斷更新教育教學的理念。尤其是關于生本教育的理念，學習了郭思樂教授的文章，學習了《人民教育》生本教育?？?，從網(wǎng)上學習各地在實行生本教育的過程中，老師們的心得體會感悟困惑，觀看牛主任從廣東帶回來的生本課堂教學視頻。我認為真正實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，就要從掌握這些理念開始。這些理論學習，使我越來越深刻的認識到，生本教育，必須從改變自己開始。學期伊始，重在學法指導，抓好學生行為習慣養(yǎng)成，努力落實基礎知識的鞏固掌握，面向全體學生，降低起點和難度，加強行為習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)，努力讓學生有個好的開始。注重課本學習，從積累入手，夯實基礎。學期初就堅定抓落實，夯實基礎，強化語文積累。文言文重點積累實詞、虛詞，特殊句式、詞類活用、一詞多義等。通過鞏固練習，引導學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，經(jīng)常性的查缺補漏，及時復習及時鞏固。譬如課堂合作、探究的習慣，獨立思考發(fā)現(xiàn)問題的習慣，認真書寫、卷面干凈整潔的習慣等。三、嘗試新的教學方法，努力 構建語文教學的靈動課堂 10月份，在牛主任的倡導下，高一年級嘗試生本教學。為此加強了理論知識的學習，觀看了一些生本教育的課堂實錄，開始嘗試新的教法。以先進理念重塑角色，發(fā)揮學生的主體作用。如果在課堂教學中不注重發(fā)揮學生的主體作用，那么學生思維能力的培養(yǎng)、實踐能力的提高完全也就成為一句空話。因此，生本式的語文教學必須強調學生本體這一重要的理念基點?！吧窘逃闭J為，學生具有學習的天性，有很大的學習潛能，只有把學習的主動性完全交給學生，學生所表現(xiàn)出來的能量是巨大的。“生本教育”的本質就是真正認識和把握學生這個本體，把“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，作為教育價值的基本原則。因為學生所提問題可能會涉及很多方面的，老師沒有豐富的知識儲備，就很難實現(xiàn)課堂的效果。所以，教學真正實現(xiàn)了相長。創(chuàng)新是教學不斷發(fā)展的動力，也是深化教學改革的重要舉措?！辈⑶野选鞍l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”列入課程目標的最高等級，要求“敢于探異求新、走進新的學習領域、嘗試新的方法、追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。所以，在教學中，靈活運用各種方法激發(fā)學生學習的熱情和積極性。在進行辯論賽時，讓全班同學做準備，每組推薦出一名最佳辯手，有八個組組成正反方，讓九組主持當評委，實現(xiàn)所有同學參與的目標。并且給優(yōu)勝組買了獎品，真正激發(fā)了學生的參與熱情和積極性。前置性作業(yè)是一堂課的精華所在。在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學生進行總結。應該說，一段時間的實踐證明，學生還是有很大的潛力的，課堂真正調動起學生的熱情后，還是能實現(xiàn)課堂的靈動的。由于學生存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，尤其是寶貴的時間也隨著學生們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮和郁悶。主要表現(xiàn)在多數(shù)科都進行生本，學生沒有足夠的時間完成前置作業(yè)，無論淺易難，總是有部分不愿意去完成。采用分組座位后，學生討論方便了，但閑話的機會也更多了。個別學生選擇沉默，課堂不參與討論。前置作業(yè)布置容易但完成難，教師難以跟進。雖然任重道遠，但我想