生物學(xué)科推進多元學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂的研究-在線瀏覽
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 不在焉；評價每個同學(xué)的傾聽情況，是認(rèn)真傾聽還是不注意傾聽亂插嘴；評價交流情況，是能積極發(fā)言且能說出問題的實質(zhì)還是不愿意發(fā)表自己的意見；評價接納意見情況，是認(rèn)真思考接納別人好的方法還是對別人不同的意見不思考；等等。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又通過評價達到了促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。比如，我們倡導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)生時，先說出這個同學(xué)哪些方面回答的（做的）比較好，值得大家學(xué)習(xí)，再說說自己有什么補充或不同的見解（或不同的解題方法）。五、多做自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣學(xué)會反思是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自我評價就是自我反思的過程。可以在一節(jié)課結(jié)束之前的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課知識的收獲、能力的收獲，或者抽出一兩分鐘時間讓學(xué)生對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個自我評價，找出優(yōu)點和應(yīng)當(dāng)進一步改進的方面。長期堅持自我評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力一定會日漸提高。第三篇：構(gòu)建多元學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建多元學(xué)習(xí)的課堂，“做中教，做中學(xué)”，提升學(xué)生應(yīng)崗能力成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)部黃學(xué)成【摘要】多元學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師多元教學(xué)法的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中有機整合多種學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)活動。要落實以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為重的思想。在“知識導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上拓展為“行為導(dǎo)向”，或者引他山之石，開放課堂，或者模擬幼兒園教學(xué)，“兵教兵”，相互啟發(fā)。【關(guān)鍵詞】 多元學(xué)習(xí)做中教 做中學(xué)教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。2011年教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。為認(rèn)真落實和貫徹《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在《幼兒園活動設(shè)計與實踐》這門課程的教學(xué)中，筆者與同學(xué)科老師一道，認(rèn)真研讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)則，特別是對《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“教育活動的計劃與實施”（見“專業(yè)能力”之十一）的相關(guān)內(nèi)容進行了仔細(xì)分析，并對現(xiàn)有課程資源進行深度挖掘，結(jié)合四川省、成都市幼兒園的保教工作實際開展教學(xué)、科研工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。一、內(nèi)挖外連——深度挖掘課程資源 邀請幼兒園園長蒞臨指導(dǎo)筆者對陶行知先生的一句對聯(lián)深有感觸：“以宇宙為教室，奉自然作宗師。優(yōu)秀的老師應(yīng)具備“上九天攬月，入五洋捉鱉”的本事。如果把學(xué)生的各項專業(yè)技能比喻為“珍珠”，那么活動設(shè)計與實踐則是一串的“珍珠項鏈”，如果把專業(yè)技能喻為一塊塊五顏六色的布料，那么活動設(shè)計與實踐則是一件得體的漂亮的衣服。因此，我們的學(xué)生除了具備扎實的理論功底外，還需要運用教學(xué)原則、方法去實作，具有動手能力和創(chuàng)新意識。二年半之后就將去幼兒園頂崗實習(xí)，園長們在招員工時都提出要“上手快”，并能逐漸地獨立帶班。我們的教學(xué)與實訓(xùn)的每項活動，都離不開與幼兒園的合作?！笆种赣螒颉碑惒始姵蕮?dān)任這門學(xué)科的老師共五位，在備課組長的引領(lǐng)和帶動下，課余花了大量時間開發(fā)新的課程資源，開展了提升幼教學(xué)生專業(yè)運用能力的系列研究活動，讓學(xué)生“動”起來，做中教，做中學(xué)。班內(nèi)PK,全年級PK，在老師們的反復(fù)指導(dǎo)下，最終勝出的人選集中匯報展示，并請專業(yè)的攝像師錄制、刻碟，形成了階段性的研究成果，在校內(nèi)甚至區(qū)內(nèi)的幼兒教師推廣。幼兒園器械操創(chuàng)編成果明顯在幼兒園的一日活動組織中，每天的早操是必須的內(nèi)容。因此，老師們積極開拓教材中體育領(lǐng)域的中（大）班器械操的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對幼二的學(xué)生做了如下要求：課余由小組組長帶領(lǐng)組員制作器械（美工罐子），并參照書上示例創(chuàng)編操節(jié)。這個過程做來的確辛苦，但每位同學(xué)都得到了鍛煉和提升，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)、互動交流的功能。同時，老師們帶領(lǐng)各班學(xué)生結(jié)合美術(shù)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)編童趣故事，手工繪制兒童繪本，全年級六個班共37個小組進行比賽。歡樂總動員，見證“種子的力量”結(jié)合課本上科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我們還讓學(xué)生小組討論，自己收集材料、尋找種子，模仿幼兒園的觀察角的布置，在各班陽臺上打造出一片新天地：“豐富多彩的種子”觀察角。二、實訓(xùn)搭臺：幼兒活動模擬室里涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的“小老師”在幼二年級中，老師組織學(xué)生親自“下水游泳”。教師以學(xué)定教，做中教，學(xué)生做中學(xué)。執(zhí)教的小老師在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改教案，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，在獻課前要說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)準(zhǔn)備（由于時間有限，要求說課就只說這兩部分）。整個過程，學(xué)生參與積極，以部分帶全體，“兵教兵”，同學(xué)們在觀摩中學(xué)會如何寫聽課記錄，如何評課，除了部分同學(xué)的行為參與，也有大家的認(rèn)知參與和情感參與。在這門課的多邊互動的教學(xué)過程中，老師們立足本土幼兒園實際，以課堂為主陣地，放眼世界，在試教的內(nèi)容中滲透了WOHO國際培訓(xùn)所學(xué)得的新知識，如親子游戲、奧爾夫課程等，還滲透了妙事多音樂花園的課程內(nèi)容。參考文獻王軍偉 中國職教學(xué)會教育委員會常務(wù)副主任 《對“做中教，做中學(xué)”的認(rèn)識與思考》王軍偉 中國職教學(xué)會教育委員會常務(wù)副主任 《加大行為導(dǎo)向課程模式的比例》《新課程研究如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。二、認(rèn)真閱讀課本知識文字材料是高效課堂的前提生物文本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定
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