生物學(xué)科《推進(jìn)多元學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂的研究》-預(yù)覽頁
【正文】 的情感與態(tài)度，對于做的比較好的小組或個人，要用贊賞的語氣及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師每時每刻的關(guān)注和認(rèn)可，讓每一個學(xué)生都能體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，感受到成長的喜悅，從而激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性。比如，讓學(xué)生評價每個同學(xué)的參與度，是始終積極參與還是敷衍了事、心不在焉；評價每個同學(xué)的傾聽情況，是認(rèn)真傾聽還是不注意傾聽亂插嘴；評價交流情況，是能積極發(fā)言且能說出問題的實(shí)質(zhì)還是不愿意發(fā)表自己的意見；評價接納意見情況，是認(rèn)真思考接納別人好的方法還是對別人不同的意見不思考；等等。比如，我們倡導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)生時，先說出這個同學(xué)哪些方面回答的（做的）比較好，值得大家學(xué)習(xí)，再說說自己有什么補(bǔ)充或不同的見解（或不同的解題方法）。可以在一節(jié)課結(jié)束之前的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課知識的收獲、能力的收獲，或者抽出一兩分鐘時間讓學(xué)生對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個自我評價，找出優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)的方面。第三篇：構(gòu)建多元學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建多元學(xué)習(xí)的課堂，“做中教，做中學(xué)”，提升學(xué)生應(yīng)崗能力成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)部黃學(xué)成【摘要】多元學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師多元教學(xué)法的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)整合多種學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)活動。在“知識導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上拓展為“行為導(dǎo)向”，或者引他山之石，開放課堂，或者模擬幼兒園教學(xué)，“兵教兵”，相互啟發(fā)。2011年教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一、內(nèi)挖外連——深度挖掘課程資源 邀請幼兒園園長蒞臨指導(dǎo)筆者對陶行知先生的一句對聯(lián)深有感觸：“以宇宙為教室，奉自然作宗師。如果把學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能比喻為“珍珠”，那么活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐則是一串的“珍珠項(xiàng)鏈”，如果把專業(yè)技能喻為一塊塊五顏六色的布料，那么活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐則是一件得體的漂亮的衣服。二年半之后就將去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，園長們在招員工時都提出要“上手快”，并能逐漸地獨(dú)立帶班?！笆种赣螒颉碑惒始姵蕮?dān)任這門學(xué)科的老師共五位，在備課組長的引領(lǐng)和帶動下，課余花了大量時間開發(fā)新的課程資源，開展了提升幼教學(xué)生專業(yè)運(yùn)用能力的系列研究活動，讓學(xué)生“動”起來，做中教，做中學(xué)。幼兒園器械操創(chuàng)編成果明顯在幼兒園的一日活動組織中，每天的早操是必須的內(nèi)容。這個過程做來的確辛苦，但每位同學(xué)都得到了鍛煉和提升，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)、互動交流的功能。歡樂總動員，見證“種子的力量”結(jié)合課本上科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我們還讓學(xué)生小組討論，自己收集材料、尋找種子，模仿幼兒園的觀察角的布置，在各班陽臺上打造出一片新天地：“豐富多彩的種子”觀察角。教師以學(xué)定教，做中教，學(xué)生做中學(xué)。整個過程，學(xué)生參與積極，以部分帶全體，“兵教兵”，同學(xué)們在觀摩中學(xué)會如何寫聽課記錄，如何評課，除了部分同學(xué)的行為參與，也有大家的認(rèn)知參與和情感參與。參考文獻(xiàn)王軍偉 中國職教學(xué)會教育委員會常務(wù)副主任 《對“做中教，做中學(xué)”的認(rèn)識與思考》王軍偉 中國職教學(xué)會教育委員會常務(wù)副主任 《加大行為導(dǎo)向課程模式的比例》《新課程研究這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實(shí)自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以正確理解生物更深的內(nèi)容。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣，使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識，形成學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。一、思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿激情的心教學(xué)的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。例如：奧運(yùn)會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要具有課程意識，是生物學(xué)新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（二）創(chuàng)造性地使用教材備課要對大綱教材進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。我的做法是對教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時采取的措施來了解傳染病預(yù)防的措施，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。生物科普期刊和書籍是教師擴(kuò)大知識面的重要源泉。讓學(xué)生也學(xué)會當(dāng)堂繪圖，通過繪圖，從而識圖。講植物需要無機(jī)鹽時，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點(diǎn)的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。一堂高水平的課，有時需要用一生的時間來準(zhǔn)備
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