【正文】 次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學教研活動聽課，沒有做到在村小內(nèi)部老師之間互相聽評課。朱紹華老師聽課記錄本沒有帶。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評。五、上課通過檢查早讀和聽課，發(fā)現(xiàn)教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室，早讀較好的老師有黃瀅。如王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。每位教師都有教學反思及周反思，部分教師的教學反思質(zhì)量較高，真實準確的記錄、分析教學過程中出現(xiàn)的問題和今后教學中需要改進的地方。在這里特別要表揚肖文文老師，每一篇課文都有比較詳細的教學方法，有的甚至一個課時都有比較詳細的教學方法，并且其它的教學環(huán)節(jié)齊全，設計合理，詳細規(guī)范，書寫認真，這方面做得非常好，值得大家學習。最突出的有蔡愛民、廖春、王燕、曾添老師等。教學反思有一定的量，但教學的反思存在形式化，針對性不強。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。個別教師的教案前面沒有把教學進度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實反映你有沒有按教學進度提前一周備課。個別教師的教案前面沒有把成績表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上。在教科書備課方面有個別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，沒有做到詳備教本的基本要求，過于簡單，連基本的備考點、知識點、聯(lián)系點、教學難點、簡單的教學流程都沒有。學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時。學生學生能夠保持整潔、無破損。曾添老師周記本也有評語。曾憲優(yōu)老師，曾添老師，肖文文老師和張莉老師有專門的試卷訂正本。俞振飛老師對作業(yè)本也進行了批改。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位置及聲調(diào)的標寫，都應規(guī)范。有的錯題沒有及時訂正。三、聽課記錄（一）、好的方面每一位教師都有聽課記錄本，并且都進行了聽評課。聽課記錄比較詳細、環(huán)節(jié)比較齊全有聽課時間、板書設計、聽課意見的老師是王燕、曾添老師等。比如肖文文老師沒有聽課時間；俞振飛、廖春、邱國亮老師沒有課意見。如俞振飛、王燕等老師的次數(shù)較少。四、試卷批改通過翻閱試卷和問學生，發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。大部分教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進行簡單的成績分析。對每一次考試的題目進行詳細試卷分析，對這一次考試好的方面和不好的方面都有記載。五、上課 通過檢查上課和聽課，發(fā)現(xiàn)教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學習和交流的機會，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新的臺階！三益中心小學 2015年5月29日第二篇：小學教學常規(guī)檢查通報3月13日至3月16日，中心小學對各校各項工作進行了全面檢查，內(nèi)容包括學校各項制度，安全工作，學校德育工作，教學常規(guī)工作。望各校針對通報的情況，加強學校管理，扎實做好學校常規(guī)工作，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。各學校都重視德育工作，強化班級管理，認真落實班級評比和班主任考核工作，并且做到有制度，有檢查，有記錄，有落實。在教學常規(guī)方面，各學校校長能以身作則，起到榜樣示范作用。作業(yè)、練習冊的批改情況較好。如上寨小學結合學校學生少的實際，做到每一個單元及時檢測，及時反饋。在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，各校在制度建設上都能高度重視，但在過程管理中，卻忽視了工作細節(jié)。在日常工作中，缺乏對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在管理過程中，忽視了對學生的教育和管理。在教學常規(guī)工作中，沒有轉變觀念，認識不足，很多教師在備課中還存在“要我做常規(guī)”的思想，教師備課的質(zhì)量普遍不高，只記錄簡單的教學流程，未能細致地設計教學思路、教學任務、教學問題、教學活動、教學方法、課堂練習等核心問題；導致教師上課的效率不高，不善于整合資源，不能活用“目標導學，以情促學，當堂訓練”課堂模式；學生學習積極性未很好調(diào)動起來。教研活動開展少，甚至為零。在工作中對學生存在的問題沒有引起高度重視，教育力度不夠，效果不佳。三、改進要求重視過程管理，從細節(jié)做起。制訂的計劃、方案要在實際工作狠抓落實，產(chǎn)生實實在在的教育效果。加強常規(guī)落實檢查和指導。使教師養(yǎng)成反思習慣，改進自身教學行為，備課中多研究教材和學生，構建有效課堂、高效課堂，多給學生動腦、動手、動口的機會。第三篇：教學常規(guī)檢查通報教學常規(guī)檢查通報為了加強教學常規(guī)管理，實現(xiàn)教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化，進一步鞏固正常的教學秩序，規(guī)范教師的教學行為，增進教師間的相互了解，加大教師教學研究的力度，在沒有事先通知的情況下，我校于4月28日至5月7組織了一次全校的教學常規(guī)檢查。為使檢查能起到督促和導向的作用，增加檢查工作的可信度，我們要求檢查工作力求做到民主、公平、?，F(xiàn)將檢查情況總結如下：教學常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、上課（下一步專項檢查）、作業(yè)（作文）批改、考試（成績登記、試卷分析）、聽課記錄、輔導情況、家訪記錄以及計劃總結等。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力的過程。一般備課要形成符合自己實際的教學設計（我們常說的“教案”），有以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。這次檢查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都能認真?zhèn)湔n，表現(xiàn)在：能教學進度來撰寫教案；備課能把新的課改理念融會在目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用中，并能注重學法的指導；書寫規(guī)范，教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)合乎邏輯，便于開啟學生的各種思維；教學過程詳實、深入淺出符合學生的認知實際。二、作業(yè)（作文）布置和批改情況針對學生的實際，科學、合理地布置作業(yè)，并認真地批改是提高教學質(zhì)量行之有效的辦法之一。教師們大都能及時批改作業(yè)，做到有圈有點，有批有改?？磥矶驾^重視作業(yè)這一環(huán)，抓得也很嚴。但是在整個學校范圍內(nèi)也有不如人意的地方，如個別老師布置作業(yè)量少，批改不及時，有些只寫個“閱”字或是只打個大鉤敷衍了事；學生作業(yè)本上的批語潦草甚至出現(xiàn)了錯別字，未能起到訂正和示范的作用；對學生的作業(yè)要求不嚴格，學生書寫隨意，教師沒有起到指導的作用；教師在作業(yè)中沒有關注學生各種行為習慣的培養(yǎng)；作文只批不改或是批改只是為了應付檢查，沒有真正去指導學生如何作文；作文要求不切合學生的實際；交來檢查的作業(yè)與學生實際人數(shù)相差甚遠等。進入新課改以來，對于考試的看法出現(xiàn)了各