【正文】 服務(wù)者，為幼兒提供他們需要的材料；而在設(shè)計(jì)制作區(qū)，教師又是活動(dòng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒做出與眾不同新穎的作品來。要開展好區(qū)域活動(dòng)，讓它真正為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師要把工作做得再細(xì)一點(diǎn)、再實(shí)一點(diǎn)。六、改進(jìn)建議，教師應(yīng)努力從生活中挖掘素材，讓區(qū)域活動(dòng)更貼近幼兒的生活，比如利用本園在城鄉(xiāng)結(jié)合部的有利地理?xiàng)l件，開展有關(guān)生態(tài)方面的區(qū)域活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行生態(tài)保護(hù)方面的教育，或是有關(guān)種植與觀察的自然區(qū)角等等。創(chuàng)新是建立在不斷學(xué)習(xí)之上的，區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展更是如此。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義?！悏?書是人類進(jìn)步的階梯。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。比如（1）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？這些問題隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。我們進(jìn)行了探索：一、轉(zhuǎn)變教師角色課改后的區(qū)域活動(dòng)，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。但是在主題活動(dòng)中，活動(dòng)與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的，當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及價(jià)值所在。如在進(jìn)行主題活動(dòng)過程中，很多的活動(dòng)都在區(qū)域中完成，很多時(shí)候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時(shí)判斷自己是否需要去幫助幼兒。教師對于幼兒的學(xué)習(xí)與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)幼兒。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立的解決問題。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點(diǎn)，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對話，雙方相互努力，共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過操作過程學(xué)習(xí)到越多的東西，往往在活動(dòng)過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。而在《有趣的車》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn)，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)－－調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。第三篇：如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)本學(xué)期，我們將如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)采取了一些構(gòu)思和做法，或多或少積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就大班孩子的區(qū)域活動(dòng)來與大家做個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享：一、區(qū)域材料：大班的孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，所以我們可以設(shè)制一些操作性的材料，如：簡單的字母連線、單詞與圖片連線、補(bǔ)全圖片、拼圖等。待孩子都會(huì)玩此類操作材料后，我們可以在此操作材料的基礎(chǔ)上增加難度，如將牌類操作卡上附上有句子和答案的兩種卡片，讓孩子在操作過程中作個(gè)搶答游戲，這樣，可以避免孩子長時(shí)間玩同一類操作卡而感到枯燥無味，甚至不想玩的現(xiàn)象。當(dāng)然，我們可以在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一些課本以外的，孩子們平時(shí)感興趣的故事圖片，如：《白雪公主》、《小白兔》等，讓孩子用自已的語言來編故事，從而進(jìn)一步提高了孩子的語言能力。而復(fù)讀機(jī)的錄音功能讓孩子們很熱衷，因?yàn)樗麄兿矚g把朗讀英語小書的聲音錄制到復(fù)讀機(jī)里，當(dāng)他們聽到自己的聲音在復(fù)讀機(jī)里，孩子們感到很有成就感。這樣，不僅充分利用了我們教材材料，同時(shí)，讓孩子們處處都能感覺濃厚的英語氛圍。這樣，可以避免孩子亂放或錯(cuò)放材料的現(xiàn)象。教育部頒發(fā)的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)。從而看來，區(qū)域游戲活動(dòng)則正符合這一要求。區(qū)域游戲的特點(diǎn)與內(nèi)容劃分一、區(qū)域活動(dòng)的概念及特點(diǎn)（目的：明確活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值）區(qū)域活動(dòng)，又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對化分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。是幼兒自主發(fā)起、自由選擇的活動(dòng)。因此，幼兒無須調(diào)動(dòng)就有著原始的興趣，他們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 幼兒階段的年齡特點(diǎn)就注定了他們更多的是通過操作來學(xué)習(xí)。活動(dòng)區(qū)的材料和活動(dòng)形式非常符合幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過操作材料，幼兒更容易獲得內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域游戲內(nèi)容選擇及開展需注意： 按要求——科學(xué)合理 不照搬——因地制宜 要靈活——?jiǎng)討B(tài)調(diào)整相互整合玩具配備的原則及《幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具材料配備手冊》的應(yīng)用一、區(qū)域游戲材料配備的原則《北京市幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備手冊》對玩具配備的原則提出了明確的固定與建議：（一）安全衛(wèi)生原則，要有3C質(zhì)量認(rèn)證的標(biāo)記 無毒無害、大小事宜、結(jié)實(shí)耐用 國家玩具安全鑒定法規(guī)定：（1）鋼木玩具：表面是否粗糙，邊緣是否銳利，孔縫會(huì)否夾手指。（3）戲水玩具：嚴(yán)格檢查接縫是否緊密，采用的塑膠原料厚度是否合適？一般吹氣的塑膠玩具不能用作救生。（5）音樂玩具：檢查其音響是否音階準(zhǔn)確，悅耳動(dòng)聽，尖銳刺耳的聲音會(huì)損壞幼兒的聽覺。（例如：投放操作步驟圖、塑封操作卡片、提供分類收納盒）（三）標(biāo)準(zhǔn)化原則玩具材料的標(biāo)準(zhǔn)化對幼兒正確認(rèn)識(shí)事物，建立正確的概念有著重要的作用。，保證后添置玩具接口、比例、顏色一致，通用。（六）尊重個(gè)體差異原則 、特殊兒童需要二、如何應(yīng)用《幼兒園