【正文】 下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。【學生準備】預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。中國詩壇上一顆明亮的星。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。7月因為參加進步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩?！经h(huán)節(jié)二： 整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習第一題：第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?13段）：贊美【環(huán)節(jié)三、研讀詩歌第一二節(jié)】 12節(jié)指名朗讀看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發(fā)表看法。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試?！经h(huán)節(jié)四、研讀詩歌第三四節(jié)】下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復句。第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應。最后一節(jié)回應開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。但是，應該說，這并不是缺陷。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。用排比、反復來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》均是表達對家園故國的眷戀與熱愛之情。這些都易于激起學生閱讀興趣，有助于讓學生了解和豐富文學藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學趣味。單元訓練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學生對詩歌的語言的掌握能力，提高學生的鑒賞水平，豐富學生的文學素養(yǎng)。2．要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。4．了解排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。單元重難點一覽重點 難點1．提高學生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。詩歌教學不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導學生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達主題。單元教學建議1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。2．引導學生整體把握詩歌所表達的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學過程中應指導學生了解學習這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達到能基本掌握的目的。大堰河——我的保姆教學目標知識與能力1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。過程與方法先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。教學突破應在反復朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。教學準備教師準備1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。弗學生準備預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學生簡述作者的生平。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風格。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。板書課題。二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。2．暢談對這首詩的印象。四、劃分層次。2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。(見課末板 書)1．按老師要求反復朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。的修辭方法。指導完成課后思考與練習四。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起 對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻的一生。二、研讀重點段落?！扳钼醪话病币辉~表 明“我”在保姆家生活慣了，進而說 明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生。了”。勞動是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)教師活動 學生活動1．師：通過對教材所選詩歌的學習，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。2．指導完成隨堂練習2。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。為了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導學生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?個性練習設(shè)計試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學設(shè)計。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。根據(jù)這一要求，特制定如下教學目標：知識與能力目標：、對比、反復等表現(xiàn)方 法的運用。過程與方法目標：，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。二、說學情通過本單元前三首新詩的學習，學生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)。這些為更好地理解詩人的感情都會起到非常積極的作用?！?“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。四、說學法新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我認為有以下兩種學法可以參考：。五、說教學過程 利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學生興趣，同時引出“母愛”話題，導入本課的學習。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。學生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后仔細體會，挖掘文學背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。（2）探究修辭、體會作用投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”這個設(shè)計就是對本科教學難點的探究，讓學生找出詩中運用修辭的詩句并在反復誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上的妙用。引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。”這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。要求學生講述條理清楚，語言生動。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教