【正文】 懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。）教師小結(jié)：這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。三、討論分析大堰河形象 學(xué)生討論回答，教師明確：通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進行無休無止的各種勞動；勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。）不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（12小節(jié)），通過這一形象，要表達的主題。四、分析詩歌表現(xiàn)手法。修辭手法：大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果?？傊?，反復(fù)、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。第二篇：《大堰河—我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案艾 青教學(xué)目的1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，?實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中。（略）2．在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。（選幾段）3．抓住典型細節(jié)進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生貼近作品，認識大堰河的形象，?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。教學(xué)過程1．檢查預(yù)習(xí)誦讀情況。②朗讀的語氣。強調(diào)這是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。）結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)。第9節(jié)。第10節(jié)。提問：這節(jié)運用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達這種感情的語句嗎？試作分析。）講解：當“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。補充：艾青(．27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1929年在林風眠校長的鼓勵下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。1932年創(chuàng)作第一首詩《會合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第4期合刊。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會工作。1944年獲模范工作者獎狀，并加人中國共產(chǎn)黨。1957年被錯劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。從詩歌風格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。著作書目：第三篇：《大堰河我的保姆》教案《大堰河我的保姆》教案【教學(xué)目標】分析大堰河的人物形象學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比在詩歌抒情中的作用體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會感恩。冰心《歌頌?zāi)赣H》母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。思考：讀了這首詩后你了解到大堰河的是一個什么樣的人？這首詩作者要抒發(fā)怎樣的思想感情？大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她愛“我”如自己的兒子。這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，表達了對她的悲慘命運的同情。二、理清結(jié)構(gòu)，把握情感結(jié)構(gòu)化分第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第四部分（12─13節(jié)）直抒胸臆，贊美大堰河。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美三、具體研習(xí)課文第一部分 思考：①看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。采用排比的手法，通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。④第八節(jié)寫道：大堰河曾做了一個不能說的夢，在夢里，她吃著乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。②第12節(jié)寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般德的大堰河”詩的主題思想有何變化？詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，詩人通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。表現(xiàn)手法：抒情詩，運用對比、反復(fù)、排比抒發(fā)強烈的情感。四、結(jié)束語母親頌（鄭國柱）盡管母親依舊貧窮 兒女對母親的愛絕不含糊 我們只喊一聲“母親萬歲” 更深沉的愛在心中如火山噴涌盡管母親平凡無功 她在兒女心中是真正的英雄 王侯將相的功業(yè)誰能誰住多少？ 兒女們卻能把母親的恩德牢記心中盡管母親人微言輕 她在兒女心中卻比泰山還重 她沒有驚天動地的偉業(yè) 卻用母澆灌了兒女的成功第四篇：大堰河,我的保姆教案人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課《大堰河，我的保姆》教學(xué)設(shè)計江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌【文本說明】艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。詩情洶涌，不能自己。【教學(xué)目標】了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用【課時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。她心地善良、一生辛苦勤勞。她只活到四十年就離開了人世。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。第二課時【品讀鑒賞】反復(fù)手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫