【正文】 學教學中如何更好地應用計算機我認為在今后的數(shù)學教學中，有條件的學校應盡可能多地使用計算機，解決傳統(tǒng)教學做不好的事情，這應作為教學改革的重要內容。1．用計算機進行課堂演示計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。2．利用計算機進行小組合作學習在信息技術環(huán)境發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應當發(fā)生轉變。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。教師提供問題，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。3．利用計算機復習、作業(yè)在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能。輔導軟件把計算機變成了教師。教學內容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內容。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學輔導課件非常有用。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節(jié)題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。同時也應當考慮，有了計算機，學生應當學習什么樣的數(shù)學？1．調整、精簡一些傳統(tǒng)的教學內容傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，有大量繁雜的運算，教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。這樣，技術使得有關數(shù)學技能、技巧方面的內容越來越不重要，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。例如，查表計算可以取消，三角函數(shù)的運算引入計算器等等。數(shù)學是講授數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)和形本身就是一個有機的整體。我們可能都有這種體會，就是證明定理就像解四則運算難題一樣，是非常難的。因此，在中學數(shù)學中應當將代數(shù)幾何綜合起來，將幾何問題代數(shù)化，盡早地引入解析幾何的思想。2．增加一些教學內容現(xiàn)在學校的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術來改進數(shù)學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進入技術社會做好準備。因此，應當將這些知識引入中學數(shù)學內容，提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。例如利用電子表格（如 EXCEL）等可以完成許多數(shù)學任務，如建立方程去解決分組問題，進行估算以及檢驗一個變量的變化對其他變量的影響等。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學生完成統(tǒng)計里的學習任務。在中學各門學科的教學中，數(shù)學對其他課程的學習有著重要的支撐作用。參考文獻《教育中的計算機》 全國中小學計算機教育研究中心（北京部）1998附：作者 ：職稱：電子郵件：聯(lián)系電話：郵編：新疆鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學數(shù)學教師中級職稱（中教一級）745132224 ***（09995815908）835406 劉英信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用劉英新疆鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學第三篇：運用信息技術在數(shù)學課堂教學的總結運用信息技術在數(shù)學課堂教學的總結與反思數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。計算機輔助教學成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。一、運用多媒體，數(shù)學學習情境化：在數(shù)學課堂教學中多媒體的使用有利于學習情境的創(chuàng)設。有了電化教學設備教師就可以通過簡單的操作，直觀的演示來精彩的呈現(xiàn)數(shù)學學習的情境。二、運用多媒體，概念教學形象化。在實際教學中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環(huán)節(jié)，并且都能收到較好的效果。在對生活中中位數(shù)、眾數(shù)的統(tǒng)計意義深入了解的基礎上，引導學生由生活實際認識概念的意義。將抽象的概念教學用多媒體形象演示的方法引導學生理解掌握。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力?？臻g想象力是空間觀念的進一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。突出例子是“圖形面積計算”教學中，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學生提供了空間想象的基礎，又促進了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉化”的數(shù)學思想，效果十分突出。例如：美麗的勾股樹；平方差公式的幾何說明；完全平方公式的幾何說明；圖形的平移、旋轉、對稱；坐標系內圖形的運動等等都能用“幾何畫板”直觀演示。我認為課件的使用必須是合理的，對于可用可不用的地方就堅決不用；課件本身不可太花俏，以免將學生的注意力引向知識之外；數(shù)學引入部分可以采用flash形式以增強數(shù)學學習的情境，而新課部分課件盡量簡單化，幻燈片就很好。有些人認為，信息技術輔助探究教學就是要學生像科學家搞研究那樣來學習知識，信息術則提供研究過程中需要的材料以及平臺，信息技術幫助教師指導學生完成探究的過程，學生學習了科學的探究技能，附帶才是理解科學概念和原理，這種提法又走向了另一個極端。因此，既重過程又重結果，過程與結果相結合，學生探究技能的發(fā)展要以所掌握的基本概念和原理為基礎，這才是對探究學習的正確理解。這樣即能激發(fā)學生們的學習情感、培養(yǎng)學生的學習興趣，又能大大提高課堂效果。當然，在多媒體教學中也可能也會出現(xiàn)一些問題，比如注重結果展示，輕思維方法訓練，可能會使中等偏下同