團體心理輔導活動講稿-在線瀏覽
2024-11-04 02:42本頁面
【正文】 名同學先要復述一遍前一個同學的理由，再說自己的理由。第一名同學要最后復述第六名同學的理由。這六名同學抽取身份卡片后，可以回到座位找自己的同伴一起探討理由，有五分鐘的準備時間。發(fā)給同學們的卡片上有相應的要點提示。若選擇救其他人則要說明救他人的理由）舉例說明：（人民教師和慈善家）第一位同學：我是一名老師，我認為我應該是被救出去的那個。我想把我的知識和經驗傳授給更多的人們，讓更多的精英去建設我們的祖國，讓我們的后代能生活的更幸福。第二位同學：她是一名老師，從事教師行業(yè)三十多年了，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學生而且希望能夠培育更多優(yōu)秀的學生。我是一名慈善家，我已經捐助了好多的窮人和孤兒，現在正在籌集一筆巨款去幫助更多需要幫助的人。我作為已經從鬼門關走過來的人更是深深體會了死亡的可怕，所以我會傾盡我的所有去幫助其他人。等。正是由于各行各業(yè)的人們都努力的在自己的崗位上奮斗著，才有我們現在美好的生活。三、結束活動：十年后的自己每個同學都站起來說一下自己以后的理想職業(yè)，也可以說一說自己要做那個職業(yè)的理由。引導小學生培養(yǎng)自己勇于擔當、分辨是非好壞的能力。許多孩子在被老師和同學貼上這個標簽之后，并不能馬上清楚地認識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標簽的老師和同學身上。學會擔當、學會負責是現代家庭教育輔導孩子的一項重要內容。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結經驗教訓并做一個勇于擔當、敢于負責的好孩子。三、目的要求：1．幫助小學生學會如何換位思考2．引導小學生培養(yǎng)自己勇于擔當、分辨是非好壞的能力。教師：“同學們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學們做一回壞孩子，希望同學們通過體驗活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。（出示板書：好事”/壞事會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事會做/不會做喜歡做/不喜歡做）師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學習、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學的回答都很符合老師的口味。師：既然同學們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學們喜歡做這件事情呢？生搖頭。師問：“破壞同學的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”師：既然同學們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現象上來看，那同學們肯定就是喜歡遲到嘍。所以，是否可以理解為同學們喜歡做壞事嘍。師用相同的方式舉出其他同學們經常會犯的小錯誤。②小組評議：現在同學們應該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。(2)“做一會壞孩子”評選活動。學生舉出了一系列壞習慣。師：同學們都帶來自己最喜歡的物品了吧？生：帶來了。生：不要（有的甚至情緒很激動）師：既然同學們?yōu)榱吮Ｗo自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為?？偨Y和建議： 通過這節(jié)心理輔導課，使同學們通過換位思考了解到問題產生時發(fā)生困惑的原因。課外作業(yè) ：從現在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設想中體會到壞習慣給自
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