優(yōu)生培養(yǎng)及學困生轉(zhuǎn)化方案合集五篇-在線瀏覽
2024-11-04 00:21本頁面
【正文】 人數(shù)的30%優(yōu)生的管理措施：（1）為了不打擊其他學生的學習積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢測、輔導、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。（3）對優(yōu)生采取動態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績進入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學生。（4）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時填寫優(yōu)生檔案，定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作，細化到每個學生、每個學科，并落實培優(yōu)、措施。（6）每學期我校都舉行幾次學科競賽活動，重點是幾大基礎(chǔ)學科，對成績優(yōu)秀的學生進表彰獎勵，或通過板報宣傳，以鼓勵他們的學習。二、學困生的轉(zhuǎn)化。（1）采取不公開的方式，教師知道學生不知道，在教學的各個環(huán)節(jié)中對他們適當降低難度，立足基礎(chǔ)。學習興趣是進行后進生轉(zhuǎn)化的首要工作，必需要做好；其次讓他們掌握一些必要的數(shù)學學習方法，讓他們體驗到一些成功的快樂；然后是要培養(yǎng)他們的意志力，要減少他們與外界的不好的人群的接觸，以減少外界對他們的影響；而且要從情感上對他們進行感化。（4）以班主任為核心成立學困生轉(zhuǎn)化小組，定期研究學困生工作，弄清學困原因，并制定落實學困生轉(zhuǎn)化措施。（6）在每次考試中，對成績提高幅度比較大的學困生進行表彰獎勵，以及通過板報宣傳，強化他們的學習積極性。第三篇：教學經(jīng)驗總結(jié)培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化學困生教育敘事化學課堂教學中優(yōu)生的培養(yǎng)作為一名教育工作者。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法。在化學課堂教學中做到：“學生學會化學，會學化學，會做化學”是我追求的目標。以下就這個問題，談?wù)勛砸训囊恍┠w淺的認識。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇聦W生自主求知的探索、創(chuàng)新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創(chuàng)新能力；其次，應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。在對教材鉆研必須做到：①對每節(jié)課的內(nèi)容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好推陳出新，使學生完成知識網(wǎng)絡(luò)；②對教材中的專業(yè)術(shù)語、實驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發(fā)學生從不同的角度進行論證，使學生養(yǎng)成綜合運用知識的能力；④ 對教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結(jié)論，使學生具有創(chuàng)新能力。優(yōu)生在教師心目中往往出現(xiàn)的“完人”現(xiàn)象。而中學時期的青少年正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，如若不對其加以任何指導、教育，則會誤導其形成很不健康的心態(tài)，從而導致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。作為教師，駕馭培養(yǎng)優(yōu)生，在我們的人品個人格上，更得讓優(yōu)生敬佩，針對優(yōu)特有的缺點加以指導，切不可走極端，優(yōu)生的心理健康更重要。對學優(yōu)生的期望值過高，忽視基礎(chǔ)教育。孰不知優(yōu)生的優(yōu)勢不在起跑時，而在于中途跑的耐力和到終點時的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅實的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，才有更高層次的能力，再優(yōu)秀的學生，只有基礎(chǔ)打牢，才能增加優(yōu)生的應(yīng)變能力，畢竟學生還處于從模仿思維向獨立思維轉(zhuǎn)變的過程當中。所以教學時，從淺處出發(fā)，從細節(jié)入手，小步快走，勤反饋，查卻補漏，方能成大器。教師與學生的另外一部分時間在課后，尤其是課后輔導。如若答案由教師說出，學生當時可能會理解，但學生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以后遇到類似題目，可能還會出現(xiàn)之前的錯誤解答。由此方法，學生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結(jié)出來的，其印象非常深刻，并能讓其領(lǐng)略到成功的喜悅，進而還可培養(yǎng)學生的學習興趣。四、“法”為源。究其原因，我認為主要是他在中學時沒有掌握良好的學習習慣與方法，學生仍沿用小學初中時的機械記憶學習方法，其后果不堪設(shè)想。”優(yōu)生，在教師及自身的“雕琢”下，一定會綻放出其應(yīng)有的光彩。優(yōu)生對基礎(chǔ)知識的掌握一般都比較好。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應(yīng)用題，他們也能憑著自己的能力來解決。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀等。通過這些活動，可以全面提高學生的
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