優(yōu)生培養(yǎng)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案合集五篇-文庫吧資料
2024-11-04 00:21本頁面
【正文】 生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。教師在班級(jí)授課當(dāng)中，應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。說得形象些，對(duì)優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。這些活動(dòng)對(duì)普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來就比較困難，但對(duì)于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。只有這樣，他們的成績才會(huì)真的有所提高。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。二、既抓知識(shí)，又抓能力。另外，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也不容忽視，因有了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)就有了目的，有了動(dòng)力，其學(xué)習(xí)自主性就會(huì)產(chǎn)生，諾貝爾說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石。優(yōu)生一般都有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，若不如此，也不能加入優(yōu)生行列，但我們往往發(fā)現(xiàn)有許多在小學(xué)時(shí)的優(yōu)生進(jìn)入中學(xué)以后，其學(xué)業(yè)一落千丈，因?yàn)橹袑W(xué)與小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大差異，在中學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)方法，很難學(xué)得輕松、愉快、高效。另外，優(yōu)生一定是教師備課的主要對(duì)象，備課內(nèi)容應(yīng)該延伸到課后，針對(duì)某個(gè)群體備課，給他們“吃一些小灶”，一定可以事半功倍。所以，在課后的輔導(dǎo)中對(duì)于優(yōu)生困惑的問題，教者應(yīng)讓其再思考一段時(shí)間后，堅(jiān)持不給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，啟發(fā)學(xué)生思考方向，適當(dāng)時(shí)給予恰當(dāng)提示，讓其自行解出答案。相比較而言，教者對(duì)于學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)絕不能是學(xué)生問，教師答這一種方法，因?yàn)閮?yōu)生在學(xué)習(xí)上的問題是很少的，解錯(cuò)的題目畢竟也少。三、“啟”為綱。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)盡量做到讓學(xué)生“一通百通”，而不能過于相信“一點(diǎn)即通”，對(duì)學(xué)優(yōu)生的期望也應(yīng)在打牢基礎(chǔ)以后。對(duì)于優(yōu)生，許多教師都認(rèn)為是“一點(diǎn)即通”的，所以在教學(xué)中，當(dāng)講解到基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往都是一帶而過，并不加以推理及驗(yàn)證。二、“細(xì)”為先。正如有人所說：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。他們成績優(yōu)秀、不易犯錯(cuò)誤的，即使犯了錯(cuò)誤也因?yàn)椤耙缓谜诎俪蟆币暥灰姡率蛊湫纬勺詽M、自傲的心理。三、如何培養(yǎng)優(yōu)生一、“德”為本。二、認(rèn)真鉆研教材教法，積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法在化學(xué)教學(xué)中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學(xué)效率。一、更新教育教學(xué)觀念，提高課堂效率傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實(shí)行“注入式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)與無知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我不斷總結(jié)，不斷實(shí)驗(yàn)，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)”應(yīng)該是教與學(xué)的過程，這兩個(gè)過程應(yīng)該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學(xué)”放到同一平等的地位，才能正真做到課標(biāo)的要求——“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。我們大家都知道課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的主陣地。三，具體管理辦法學(xué)校定期立會(huì)研究培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，每學(xué)期開學(xué)初都要召開一次“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作推進(jìn)會(huì)，期中期末每次測試后，除跟蹤管理檔案外，也都要分別召開各年級(jí)的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作會(huì)議，并且要求班主任、任課教師和指導(dǎo)教師都要分別匯報(bào)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)不定時(shí)抽查班主任和任課教師的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”檔案袋管理材料，并把此項(xiàng)做為教師考核的加分項(xiàng)目。（5）每位任課教師，在工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，不得歧視他們，在授課、輔導(dǎo)、測試中適當(dāng)降低深度，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績波動(dòng)原因和思想狀況。（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，逐漸恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成績?nèi)胧郑_定學(xué)困生，學(xué)困生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。（7）實(shí)行指導(dǎo)教師制度：指導(dǎo)教師要定期與指定優(yōu)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況，指導(dǎo)他們樹立志向，激勵(lì)他們超越自我，訓(xùn)練他們的受挫心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。（5）每位任課教師在工作中必須時(shí)刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無論是備課、授課、輔導(dǎo)、測試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，特別是數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要掌握學(xué)生的綜合情況，首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的生活，
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