【正文】 ，認定教學要到提綱挈領(lǐng)的效果。什么樣的深度往往是根據(jù)學生的簡單地說，就是編擬具有科學性、思維發(fā)展水平確定的。例如，思想性和可行性的教學方案”。一、制定任務(wù)按新課標的要求，小學數(shù)學教育的教學目標應促進學生操作、直觀教學使學生了解把兩個可以給每個學生準備好全等的直法算；從一個數(shù)里去掉一部分求剩個，半張蠟紙，上課時發(fā)給學生，教學加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識，推導出梯式說明加、減法的意義。這樣的設(shè)計可以把學學習情緒很濃，思維始終處于積極的。到高年級讓學生用手中的學具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就提醒我們老師在制要求，學生不再是被灌輸知識的機的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種器，而是與教師站在同一層面上，推導梯形面積公式的方法。根據(jù)學生的不同共同完成教學任務(wù)的一份子。同時，目標注重“講”和學生只機械“學”的趣，提高數(shù)學課堂教學效率的重要設(shè)計要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。三、利用現(xiàn)代化的教過于抽象。那么，教師在教師在進行教學手段的設(shè)計時，也法，應分為四個層次——知道、理這樣的互動過程中也可以完善自應熟悉各種教學媒體的功效和特解、掌握和應用。學記》點，根據(jù)目標、內(nèi)容、課型選擇恰種知識時，應明確要求學生達到哪中提到的“學然后知不足，教然后當?shù)慕虒W媒體，并體現(xiàn)適時性、同一種水平。傳統(tǒng)教學過程由于學課本第三冊“角”的知識部分，困，然后能自強也?！北娝苤?，在《新課標》而忽略了水平。課堂很可能在進行中不會按照教因此，教學設(shè)計應是整體性的、系師事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，學生之間統(tǒng)性的、立體的。所以，教師應當隨能完成。在教學過程中，要根據(jù)學生環(huán)節(jié)的設(shè)計就不能過于死板，既要的實際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學教材，追求知識的深度，第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學效率優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學效率全面實施素質(zhì)教育是當前教育面向新世紀的選擇。深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，這就對我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。下面我就如何思想政治課堂教學結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學生在課前做好上課的準備，包括物質(zhì)、心理、知識的準備。所謂物質(zhì)準備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準備；而精神準備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識，為上新課做好充分的準備，尤其做好課前預習也是必不可少的。導，就是導入新課。因為它像橋，是連接舊知識的橋梁，像航標，引導學生思維的方向；像序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局。讀，即讀書。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結(jié)果或標準。學生要想實現(xiàn)這個教學目標，又需要有一個內(nèi)化的過程，而這個教程的啟動就要靠教師的導，即通過自學提綱，給學生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。議，即議論。如重要的概念、原理、知識中的模糊點、疑點，或現(xiàn)實生活中的熱點等。老師在討論時要引導學生緊扣教學目標或教師設(shè)計的導讀提綱，避免走過場或脫離課題。教師巡回檢查，一方面積極引導學生討論，另一方面及時了解學生對教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時做到心中有數(shù)，有的放矢。通過閱讀、討論等學習活動，學生對多數(shù)教學目標已有初步明確的認識，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。此外，教師也可采用辨析題的形式引導討論、探索，直到解決疑點難點的問題，而后教師有針對性的給以總結(jié)，使知識得以升華。練，即訓練。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時代性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容；這樣可以使學生思維靈活，雙基落到實處，同時將師生雙邊活動推向高潮，激發(fā)學生的參與意識和競爭意識，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時也活躍了課堂氣氛。是對學生反饋的信息進行評議、評價和講解。評講時，應將心放在當堂知識的重點和難點上放在學生認識的薄弱點上，從而及時掌握學生學習的情況和在教學目標上的差距，調(diào)整教學進度，改進教學方法，做到因材施教，對癥下藥。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標進行，特別是對于完不成的教學目標及時補救，實現(xiàn)堂堂達標。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。通過討論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)教學目標。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導”到學生的“學”，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。進行信息反饋，殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當堂達標的有效手段。第四篇：優(yōu)化教學設(shè)計,提高課堂效率[論文]優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂效率七臺河市逸夫中學李愛麗優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂效率長期以來,初中音樂課在學校應試教育的大環(huán)境中,被作為學校教育中的一種點綴,長期得不到重視,初中音樂課堂教學缺乏改革與創(chuàng)新的動力,教學方法單一,教學質(zhì)量低下。面對我國目前初中音樂教育的狀況，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。一、要重視音樂課的組織教學在音樂課教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂