【正文】 語文要有積累的意識，學語文好比攢錢，這個錢要天天攢，天天花，一直到老。不讀不背，腦子里沒有豐富的語匯，用什么去說去寫去思呢？12歲以前，是學習語文的最佳時期，這個時候如果不讓它們多讀多背，我們將愧對他們。六年來，我們抓讀課外書了我常常問學生最近在讀什么書，如果學生讀的書我也讀過，便一起談談書中的某些情節(jié)和人物。我們定期檢查讀書筆記——看學生讀了多少書，抄了多少詞語和名言。再說，心得有了就行，為什么非得寫出來呢。而且寫得好，當然不遺余力地進行宣傳。讀書方法也要告訴學生。對一些表達力不強，語感不好的學生，要求他們每天朗讀（包括課文）的時間，不少于20分鐘。歸根結底，要培養(yǎng)學生的讀書習慣，要讓學生愛讀書，會讀書，一旦嘗到了讀書的甜頭，多數(shù)學生是會喜歡讀書的。只要抓住“讀寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好。（325）大量的閱讀，會使人的語言不斷豐富，在不知不覺中掌握文字的搭配組合，情感的表達，感受到文字的美麗和生命力。有話則長，無話則短。第二，要及時表揚讀書好的——總是有人讀得好，批評表現(xiàn)仍不好的。第四，老師為學生做出表率——也把書帶到教室里和學生一起上讀書課。什么事情都要去思考，只要思考，辦法一定會有的318。是良好的教學必然產(chǎn)物。202 一句話，就是讓他們不斷體驗成功的愉悅，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是這么做的，他從來不給學生打不及格的分。怎么辦？暫時不打分就是了。203 大家習慣用一把尺子衡量所有學生，豈不知，這樣量的結果，后進生會越來越短，越來越矮。但是，如何搭配筆畫，協(xié)調(diào)偏旁，平衡重心，襯托照應，還是有一定的規(guī)律可循的。寫好漢字離不開字帖，離不開讀貼和描紅，仿影，臨摹。把字帖撇開，想當然地寫，誰也寫不好漢字。近十年來，學生的書寫能力大倒退，根源就在于寫字教學沒有遵循寫字規(guī)律去做。學校規(guī)定，每天早晨7：50——8：05（15分鐘）為寫字課。學寫字就是學做人，你寫字，字也寫你。2500個最常用漢字會默寫了。就為日后的學習奠定了基礎?，F(xiàn)在學生寫字質(zhì)量普遍下降，原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫，（例。老師的想法是讓學生記住。事與愿違）（327）（136頁）我一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，重視語文的實踐活動，讓學生多讀、多背、多寫我一定重視古詩文的學習，讓學生在學習語言的最佳期背誦一定數(shù)量的古詩文。不懂不要緊，學張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”把時間花在指導學生讀書上，值得。2063我常常聽老師們這樣說：“語文越來越難教了”這從一方面反映了老師不滿足于現(xiàn)狀，不斷進取的精神，倘若蕭規(guī)曹隨，人家怎么教我就怎么教，去年怎么教今年就怎么教，誰也不會說越教越難教的。（196）32（閱讀教師要以讀代講）（提的問題少了。（197）好的朗讀能震撼學生的心靈，愉悅學生的身心，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的語感。”是這樣，有些詞句只可意會不可言傳。聲情并茂 的朗讀，如同賦予作品以生命。講解只能讓人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人，事、物、感受語言文字，讓語言文字在學生心中活起來。書讀多了。靠讀書長大的學生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁。我們要讓學生做有利于終生發(fā)展的作業(yè)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力?；仡櫾趯W校的12年的語文學習，我最感謝老師的是讓我對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習慣。我還要感謝我的小學老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的自習——除了完成當天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。學生寫不好字，我覺得是塊心病。學生也特別喜歡寫作文。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。在中學，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習慣伴隨我終生。興趣是和習慣連在一起的。語文教學的確要“少做題，多讀書”。沒有興趣，天才難有。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠。我們要給學生留下自由成長的空間。年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。后來，張慶先生也說：語文教學要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學生中，前17名是該班學生。即大量讀課外書，每天寫日記。大家看，教語文是不是很簡單？簡單語文的實質(zhì)是按照語文教學的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀。閱讀教學不但要披文得意，而且披文得文，也就是說意、文兼得，因此，錢正權一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過讀，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學會運用語言，把教室變成論壇。深度語文如果指的是拓展由課內(nèi)到課外，擴大閱讀量，那么我更贊成。一個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓練有了，語感訓練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。教語文，能不能像教數(shù)學一樣反復地練習？如果像數(shù)學一樣注重訓練，人文精神又如何滲透？大家牢記課標的一句話：語文教學提倡少做題，多讀書。有的東西要反復訓練，比如寫字、朗讀、作文。關于語文教學的人文性，請大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘赫n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責任是引導學生把課文讀懂。所以有人說，是好人，才能是好老師。簡單語文，是否意味要摒棄課堂上的一些花樣，那如何激發(fā)學生的興趣呢？簡單語文是要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得文，才能知道遣詞造句的奧妙。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個字描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。關公曰：酒且斟下，某去便來。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。其酒尚溫。但是從側面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關公的英武。如果看三國演義的電視劇，哪能得到這樣的感受，這就是語言的魅力。簡單語文的實施，對語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達到此種要求，教師平時應如何修煉內(nèi)功？老師要是個讀書人，要能寫點東西。當然，如果老師愛好廣泛，多才多藝，他的學生的潛能必然能極大地開發(fā)出來。簡單語文的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向語文教學應力求簡單！