【正文】 些詞語。正所謂“披文以入情”，讀得越充分，才能感悟得越深。理解“有氣無力”師：誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是“有氣無力”了? 生：“完了，我們都喘不過氣來了。生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。說話的聲音這么大能完嗎?要么是你的抗藥性強，要么是這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。（學生笑）生：（小聲地）“完了，我們都喘不過氣來了。（學生鼓掌）這就是“有氣無力”，讀——（學生讀“有氣無力”）感悟，感悟，“感”而后“悟”。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言，從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件。在一篇具體的文章中，一定的故事情節(jié)就構(gòu)成了一種獨特的語境，通過前后文在意義上的渲染，規(guī)定著詞語當下的意義。在語文教學中，聯(lián)系上下文來理解詞語，辨析詞意，是一種重要的教學方法，也是一種重要的學習方法。理解“收拾”師：再看“收拾”。師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)。師：是我嗎?（笑聲）生：就是把雜草毒死。你是怎么懂的? 生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。這下你是真的懂了。”這里的“收拾”是什么意思? 生：就是把房間弄干凈。師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。（2）歸類組合由于一定的人物或事物，總是呈現(xiàn)著相對固定的特點，所以課文中描寫同一個人物或事物，往往采用一組詞意相近的詞語。這種方法，還有利于豐富學生的詞語積累，提高學生對語言的理解能力和表達能力。聯(lián)系生活來理解詞語，運用詞語除了文本中的語境，生活中的具體情境，也是學生理解語言的重要渠道。聯(lián)系生活，是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)，也是對學生進行語言訓練的重要途徑。學生生活中的所見所聞，接觸的人物和事件等，都以感性材料融入學生的記憶之中，構(gòu)成學生思維的第一信號系統(tǒng)。所以，在語文教學過程中要充分利用學生的生活感受和經(jīng)驗，通過這些感性認識來理解詞語所能表達的多種情狀（外延），進而理解詞語的意思（內(nèi)涵）。如有的學生自然會聯(lián)想到吵架時的情景，想到有的人“氣勢洶洶”的樣子，有的人“蠻不講理”的樣子。聯(lián)想到自己生病時，“有氣無力”的感覺，等等。（2）學用結(jié)合，結(jié)合生活場景進行語言訓練在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。四、關(guān)于表演。教學語文絕不是一種單單的知識的傳授、解惑，而是師生之間的自由、人性的交流、對話、共享。使他們從課堂上經(jīng)歷想象，學會創(chuàng)新?！边@就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學。我想，我們的語文課堂應該根植于文本，為學生們創(chuàng)造性學習汲取素材，為學生們創(chuàng)造性理解提供源泉；應該根植于學生天真的生活，讓他們以自己的體驗發(fā)表創(chuàng)造性的見解；應該根植于學生自由的心靈，讓他們豐富的靈性得以展示，讓他們的靈性在創(chuàng)造中得到健康與和諧的發(fā)展。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學生的閱讀實踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學生，并保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！缎〉狙砻撾U記》教學設(shè)計第二課時 一, 直接導入1, 今天我們繼續(xù)學習第18課——小稻秧脫險記(生齊讀)，這些詞語你們會讀嗎？【出示】：欺負 團團圍住 氣勢洶洶 蠻不講理 一擁而上 噴霧器 噴灑 除草劑 收拾上節(jié)課我們從課文中認識了三個人物，他們是？（指名說）(板書:小稻秧,雜草器,噴霧器)你能結(jié)合課文內(nèi)容來簡單說說它們之間發(fā)生了什么事嗎？可以用上這里的一兩個詞語。（板書：脫險），這是一株遇到危險的小稻秧（簡筆畫），你想到了用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采……）二,精讀課文(一)學習第一部分――遇險。請小朋友打開課本，讀讀課文的2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？找出關(guān)鍵詞，并圈出來。3.（生：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命地搶）【出示】讀讀這些詞。我們可以聯(lián)系上下文（貼），再讀讀課文第2自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。（貼：表演理解）（老師喊了幾位舉手的同學到前面來。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?(學生從四面把老師圍住，開始對話表演。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。搶營養(yǎng)時一窩蜂的樣子更是“一擁而上”。，誰來送上精彩的朗讀。（讀句）（1）瞧這蠻不講理的雜草，誰來讀一讀？（出示雜草的話）（2）面對這蠻不講理的雜草，小稻秧是如何回答的呢？（出示小稻秧的話）（3）讓我們再一起來讀好這些話。（4）像大家剛才那樣，你一言我一語，大聲地說話，這就叫“激烈的爭吵”。【板書】 生命都受到了威脅！他會在心里想：，雜草真兇狠，讓我們有感情的讀好2自然段。）(二)學習第二部分——脫險過渡:小稻秧此時真是太危險了,突然,小稻秧的救星來了,是誰？(噴霧器)？生：小稻秧受雜草的欺負，太可憐了！生：雜草這樣欺負小稻秧，太壞了，我要懲罰它！師相機評點：你真是勇敢、樂于助人、打抱不平、路見不平、拔刀相助的噴霧器大夫?！境鍪尽窟@時，有一棵雜草：警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”【引讀】？看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?生：“警覺”就是奇怪的意思。)4.“警覺”這個詞語的意思很難說清楚,你能把警覺的意思表演出來嗎？請一學生當雜草。師：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”生：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”：什么是“警覺”，你們看到了嗎?（指名答）“警覺”其實就是——警惕性非常高，一下子就發(fā)覺了。？加上噴霧器大夫的話一起來讀讀吧！分角色齊讀：分組讀，師旁白。7.（評點）好：這是充滿正義感的噴霧器大夫呢，連說話的聲音都那么洪亮。這里的“收拾”你能不能再給它找個近義詞來說說它的意思呢？（生：打掃，整理）（評價：你真厲害！已經(jīng)學會了找近義詞來理解詞語的意思。這回，蠻不講理的雜草可 被收拾得夠嗆?！?聲音大)師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。”(學生喘著氣讀)師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大?！睅煟汉茫坡暪膭?。，我再來噴灑兩下。辛苦了半天，這雜草終于倒下了。你們真會讀書。還想演是不是？（是）好吧，我們一起來再演一演，讀一讀。13．雜草在噴霧器大夫噴灑的除草劑面前一敗涂地，東倒西歪。他們吸足了營養(yǎng)【板書】，又向上挺了挺身子。師：不管是噴霧器還是和除草劑都是利用科學知識所創(chuàng)造的三、拓展訓練，在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？我們能運用哪些科學方法幫助他們脫險？看來科學的力量真大呀，它能夠救小稻秧于危難之中，帶來農(nóng)業(yè)上的豐收呢！小結(jié)：今天，我們和小稻秧一起經(jīng)歷了從遇險到脫險（據(jù)板書）的過程，感受到了科學知識的力量，還學到了幾種理解詞語的方法（據(jù)板書說），讓我們從小愛科學、學科學、用科學，將來利用學到的科學知識創(chuàng)造更美好的生活吧！課后，同學們可以分角色朗讀課文，演一演課本劇。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！钡诙赫f教材稿[定稿]三年級下冊數(shù)學人教版第六單元研課標、說教材演講稿各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《面積》，我將主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開敘述。主要包括課程目標，內(nèi)容標準；說教材主要包括編寫體例，編寫特點，內(nèi)容解析與整合；說建議，包括教學建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議等方面?！缎抡n程標準》對本學段分別從知識技能、數(shù)學思考、解決問題，情感態(tài)度四個方面提出了以下要求：知識技能初步認識分數(shù)和小數(shù)；體會四則運算的意義，在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。問題解決能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。嘗試回顧解決問題的過程。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。其中圖形與幾何又分為圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置四個方面。今天我主要說第六單元《面積》。其中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“統(tǒng)計”與“面積”為本冊教材的重點教學內(nèi)容。本單元的概念較多，也較重要。如，面積概念，是本單元的一個重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學生通過多種比較活動，在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。形成常用面積單位的表象，這對學生鞏固面積的概念，學會根據(jù)實際情況選用適當?shù)拿娣e單位，以及進一步形成關(guān)于面積的估測能力，都有重要意義。進一步，再讓學生經(jīng)歷各種估計面積的實踐活動，來鞏固表象。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。這些措施，都有利于學生建立清晰的面積單位概念。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學生在任務驅(qū)動下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程。在教材編寫體例上，“面積”這一部分的編排，與傳統(tǒng)教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在實際生活背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學習內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興