【正文】 ）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎ225。,ｎ227。i，ｎu242?！薄！钡淖钟?03個(gè)，《辭海》中達(dá)195個(gè)。（組內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。小小書法展：（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進(jìn)行布置。②認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。⑵學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。分 工：組長：xx 搜集資料：xx編輯：xx 抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日教學(xué)目標(biāo)：１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。３、自學(xué)課文，思考以下問題：⑴ 在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？⑵ 倉頡怎樣造字？４、討論交流。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。讀讀課文，說說“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？２、自瀆材料：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。４、你還知道哪些字的來歷？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。我們的收獲可真大啊。五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料１、形式：⑴書面匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語文58單元教案第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案課序：課題：獵人海力布日期：****年**月**日學(xué)情分析：高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們聽過民間故事嗎?(學(xué)生交流)民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。(板書課題。)二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知出示詞語:報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確。出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。讀后交流,板書:起因:海力布救龍女。結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì)這個(gè)故事流傳至今,一定有它的感人之處。交流:(1)第2自然段:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的對(duì)話,他不求回報(bào),不要珠寶等細(xì)節(jié)。(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。海力布犧牲后,大家沉痛的心情。(板書)齊讀最后一個(gè)自然段。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：獵人海力布日期：****年**月**日學(xué)情分析：高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入聽寫詞語。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？二、自讀課文，整體把握。全班交流。（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習(xí)（一）研讀“救小白蛇得寶石”師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王設(shè)疑：這些都是對(duì)人物的——語言描寫。大家試著在“問、說”前面加點(diǎn)詞。（同情地、關(guān)心地……）（2）請(qǐng)?zhí)羁盏膶W(xué)生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。（學(xué)生自由加內(nèi)容）分享，并三人一組，進(jìn)行分角色演一演。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的熱心助人。提問：有什么發(fā)現(xiàn)？用學(xué)習(xí)“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習(xí)“救鄉(xiāng)親變石頭”三人小組，演一演。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的舍己為人。指名學(xué)生分角色演一演。方法指導(dǎo)：人人都喜歡故事，一個(gè)好的故事在觸動(dòng)我們每個(gè)人心中一些似曾相識(shí)的東西，同時(shí)也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演時(shí)要有一定的夸張些的動(dòng)作,生動(dòng)的語言,豐富的表情。別怕過火，表演時(shí)要配上豐富的手勢(shì)、面部表情和戲劇化的身體語言。四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸我們?cè)讷C人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評(píng)議。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料相關(guān)課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（二）全班匯報(bào)。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。說明哥嫂待他不好。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。（6）老師追問：從中你懂得了什么？他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點(diǎn)字詞語句的能力，有了以上的認(rèn)識(shí)，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個(gè)方面。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。說說牛郎是怎樣與老牛相處的。二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。（ｐｕXｕeｗaNG．）補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰來給他補(bǔ)充。（3）該用什么語氣來表述？請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。速讀課文，借助工具書解決生字詞。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。分離自讀課文4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：能講清楚故事的細(xì)節(jié)。講故事的時(shí)候，能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。教學(xué)重點(diǎn)：能講清楚故事的細(xì)節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：課件出示：講民間故事教師導(dǎo)言：前幾天老師曾經(jīng)收集過民間故事，老師整理之后，給每個(gè)民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？（課件出示多幅照片）學(xué)生觀察，小組交流。（課件出示）講民間故事二、明確交際要求。內(nèi)容是民間故事。）小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？三、互動(dòng)交流，匯報(bào)交際。（1）課件出示圖片（一）。其他同學(xué)評(píng)哪些地方講得生動(dòng)、有吸引力？①學(xué)生自由準(zhǔn)備，請(qǐng)2位學(xué)生看圖將故事。（引導(dǎo)學(xué)生與他人互動(dòng)時(shí)，要在注意他人感受的情況下，既表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又讓對(duì)方聽著舒服；讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例明白：講的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時(shí)說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了等）（2）課件出示圖片（二）。講后其它同學(xué)評(píng)議怎樣講得生動(dòng)、有吸引力，并推選一位學(xué)生進(jìn)行交流。②學(xué)生評(píng)議講得好的地方。選定故事想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個(gè)你喜歡的，印象深的民間故事。交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。（2）小組交流，相互間提出意見或建議。①匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。評(píng)議誰最棒。（2）從說得有趣，活動(dòng)開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評(píng)選出“最自然大方獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”，并宣布評(píng)選結(jié)果。四、欣賞范例。”織女急忙接過衣服手忙腳亂地穿在身上。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎?！笨椗悠婀至?，“你家老牛告訴你的？怎么可能。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”……作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個(gè)故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物、說的話。（概括）在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？三、習(xí)作指導(dǎo)以《獵人海力布》56自然段為例，進(jìn)行講解：來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。海力布什么珍寶也沒拿，他對(duì)龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。齊讀這兩個(gè)自然段，說說哪些地方可以刪減？、哪些地方需要改寫？剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。五、小結(jié)作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課序：課題：語文園地三日期：****年**月**日學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事