【正文】 時(shí)解決學(xué)生心理障礙。我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，建立了“心理信箱”和“心理熱線”，接受學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。⑹加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)心理困擾。集體輔導(dǎo)對(duì)于幫助孤獨(dú)、害羞的學(xué)生有其特殊的功效，進(jìn)行多項(xiàng)交流，可形成濃厚的團(tuán)體感染氣氛和支持效應(yīng)，從而有助于參加者問題的解決和障礙的排除。課題研究與實(shí)驗(yàn)工作開展以來，課題組共進(jìn)行了3次學(xué)習(xí)心理特質(zhì)測(cè)量分析。為了弄清學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化情況，對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)還要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并寫出分析報(bào)告。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)客觀，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每一個(gè)數(shù)據(jù)都要進(jìn)行重復(fù)演算。同時(shí)為研究與實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)客觀的結(jié)論夯實(shí)了科學(xué)依據(jù)。三年來，課題組共組織了二次實(shí)驗(yàn)論文、案例評(píng)比活動(dòng)，一次階段性成果申報(bào)活動(dòng)，二次心理健康教育活動(dòng)展示，共有十幾篇實(shí)驗(yàn)論文獲省市獎(jiǎng)，多篇實(shí)驗(yàn)論文在全國(guó)不同刊物發(fā)表，三節(jié)實(shí)驗(yàn)課在市獲一等獎(jiǎng)，還收集百余篇實(shí)驗(yàn)論文和案例。課題檔案是課題研究的縮影，它是過去的歷史，也是將來的資源。做到了平時(shí)收集、期末梳理、年終分類、結(jié)題整合。三、總結(jié)階段（2009年6月——2010年12月）⑴專題會(huì)議研究課題結(jié)題工作。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)結(jié)題協(xié)調(diào)工作，且每月向?qū)W校通報(bào)工作進(jìn)展情況。課題組隨即再次召開了專題會(huì)議，通報(bào)課題研究和結(jié)題情況，并將課題結(jié)題工作任務(wù)分解到人，限期完成。⑵認(rèn)真做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的結(jié)題工作。整理的各種資料近50萬字，圖片百余幅。編印了教師論文集、典型輔導(dǎo)案例集、教師心理教育案例集等，為下一輪研究與實(shí)驗(yàn)積累了寶貴的檔案資源。對(duì)在研究中表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行表彰，對(duì)管理制度中不合理的地方進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，在管理中更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)揚(yáng)教師個(gè)性特色，利用其個(gè)性激發(fā)教師教育科研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。對(duì)研究中取得的成果進(jìn)行展示和推廣。湖北省荊門市東寶區(qū)牌樓中學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及對(duì)策研究課題組第二篇：《農(nóng)村“留守學(xué)生”的心理問題及對(duì)策的研究》結(jié)題報(bào)告《農(nóng)村“留守學(xué)生”的心理問題及對(duì)策的研究》結(jié) 題 報(bào) 告鐘祥市張集中學(xué)課題組一、課題實(shí)驗(yàn)的背景近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動(dòng)者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國(guó)目前有2000萬左右留守學(xué)生,，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)7個(gè)，學(xué)生316人，其中絕大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村戶口。二、課題實(shí)驗(yàn)的意義農(nóng)村留守學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)父母的“依戀期”突然中斷，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生“分離焦慮”，從而影響他們的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生受到外界的誘惑而誤入歧途。為了掩飾這種自卑，他們行動(dòng)上表現(xiàn)為逃學(xué)、通宵上網(wǎng)、抽煙、喝酒、甚至打群架，從而造成心理上的畸形。農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題正成為一個(gè)關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，影響農(nóng)業(yè)和農(nóng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大問題。三、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過此項(xiàng)研究，調(diào)查本地“留守孩子”的心理健康現(xiàn)狀與成因，摸清農(nóng)村學(xué)校 “留守學(xué)生”心理方面存在的問題與原因。通過此項(xiàng)研究，提高教師的教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，探究利用“校本培訓(xùn)”培養(yǎng)心理健康教師的途徑與方法，為目前量大面廣的心理健康教師的培養(yǎng)開辟一條新路子。通過此項(xiàng)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。六、課題實(shí)驗(yàn)方法文獻(xiàn)研究法。個(gè)案研究法。調(diào)查法。調(diào)查的范圍和對(duì)象是本校的全體教師、大部分學(xué)生、部分家長(zhǎng)（臨時(shí)監(jiān)護(hù)人）以及社會(huì)關(guān)心教育的人士和組織。觀察法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。行為研究法。七、課題研究的主要過程本課題研究全程兩年完成，具體工作的開展分為以下三個(gè)階段。購(gòu)買閱讀“留守學(xué)生”研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽取專家講座。首先對(duì)我?！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問題的原因；撰寫調(diào)查報(bào)告。不能很好與同伴相處，對(duì)老師和同學(xué)不信任，逆反心理特別嚴(yán)重。（3）自卑感較重，學(xué)習(xí)做事沒有自信心，缺乏毅力和恒心。（5）茫然，厭學(xué)。流失嚴(yán)重，輟學(xué)學(xué)生中大多數(shù)為“留守學(xué)生”。一些學(xué)生缺乏勤儉節(jié)約意識(shí)，存在亂花錢，擺闊氣的陋習(xí)。確立研究目的，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。通過研究，我們了解到農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康問題的成因主要有以下四個(gè)方面：（1）缺少父母關(guān)愛養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉、懶散，茫然，厭學(xué)。（3）青春期形成逆反心理、滋長(zhǎng)敵對(duì)思想，沒有安全感。組織本課題研究成員初步探索、研究農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題的對(duì)策，形成階段性的調(diào)查分析材料、論文。36（2）建立留守學(xué)生自主管理模式通過開展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守生逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守生逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守生逐步形成自覺、自律等的良好行為。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開心扉訴說。為此，我們?cè)陂_通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。使他們的感恩之情油然而生。“學(xué)校爸媽”的工作包括以下內(nèi)容：①親情談心。了解他們的生活情況，心理變化以及學(xué)習(xí)情況。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個(gè)問題，而是在一次次的交流中潛移默化。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。在留守孩子與父母進(jìn)行溝通時(shí)，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對(duì)性，收到最好的效果。（5）開展班隊(duì)活動(dòng)定期開展以親情教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，通過真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。我們要多渠道引導(dǎo)“留守學(xué)生”去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會(huì)給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報(bào)，與其他孩子同在一片藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步！統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行定性和定量的分析、考查、測(cè)試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善研究綜合報(bào)告、綜合論文。（1）尊重學(xué)生，細(xì)心關(guān)愛；（2）目標(biāo)導(dǎo)航，循循善誘。(4)細(xì)心策劃，持之以恒。（三）總結(jié)階段（2013年1月—2013年6月）收集匯編研究資料；對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫研究報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。家長(zhǎng)的教育觀念滯后。進(jìn)一步增加與他們之間的溝通，在活動(dòng)中消除代溝，是下一步必須要做的事情。后期，需要更多的教師投入到課題組，增加群體的力量，確保結(jié)題的效果。由于留守學(xué)生的家長(zhǎng)都在外, 而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。（二）今后設(shè)想開設(shè)流生學(xué)生活動(dòng)中心，如：專門的心理咨詢室、留守生工作展室、留守生活動(dòng)室等；深入“留守學(xué)生”課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊(cè)等。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守學(xué)生”工作，讓每一個(gè)留守學(xué)生都能健康、快樂成長(zhǎng)。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。從總體情況來看，目前中學(xué)生的心理是健康的，他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)、家庭的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，但不可否認(rèn)的是，在這主流的背后，依然存在著陰影。當(dāng)今中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：自我評(píng)價(jià)不客觀、心理承受力脆弱、人際交往障礙、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差、對(duì)學(xué)習(xí)與考試的焦慮、缺乏責(zé)任心以及存在惰性心理、僥幸心理等等。產(chǎn)生這些心理問題的原因是多方面的，可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面來分析：社會(huì)方面：日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生自出生起就處在壓力之中，所謂不能輸在“起跑線”上。社會(huì)上一些控制不嚴(yán)的暴力、色情、賭博等現(xiàn)象，也時(shí)刻在影響著學(xué)生的稚嫩心理。學(xué)校方面：只重結(jié)果不重過程的“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，往往使得大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)地承受失敗的打擊，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡化，生活情緒消沉。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的種種心理問題，作為教書育人主陣地的學(xué)校，該采取哪些措施來疏導(dǎo)學(xué)生的這些心理問題呢？設(shè)立談心室、悄悄話信箱，配備心理咨詢師，傾聽學(xué)生心聲。學(xué)生可以在談心室中與專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行面對(duì)面的交談，接受心理咨詢。關(guān)心教師的心理健康，加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)心理咨詢能力的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的心理健康教育不僅僅是班主任的工作職責(zé)，也是學(xué)校所有教師的職責(zé)，學(xué)校要努力營(yíng)造全員關(guān)心學(xué)生心理健康的氛圍。這是說家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著很重要的作用。開展有意的活動(dòng)，創(chuàng)建良好的心育環(huán)境。這里所說的心育