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三年級(jí)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-11-03 22:50本頁面
  

【正文】 小。交流反饋:說說算式中每個(gè)數(shù)表示的意思,重點(diǎn)說出“余數(shù)”是哪個(gè)數(shù)。用一堆小棒擺。師:你是怎么想的?和同伴說一說,也可以擺一擺,證明自己的想法。4.課堂總結(jié)師:從這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)該注意些什么?小結(jié):這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,放一些物品平均分時(shí),有時(shí)正好分完,有時(shí)沒有分完有剩余的部分就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù),還知道了余數(shù)要比除數(shù)小。算式:17247。2=8(組)??1(個(gè))這個(gè)算式,你知道五角星是怎么圈的嗎?看到23247。【解析】考查目標(biāo)3。算式17247。3=7(組)??★(個(gè))的問題是對(duì)整個(gè)除法算式意義的考察,余數(shù)到底是幾滲透了今后學(xué)習(xí)有余數(shù)除法檢驗(yàn)的方法,如果有難度,可借助直觀來理解。算式:____________________________【答案】略。開放性題目,主要考查學(xué)生有余數(shù)除法的意義以及要明白不管怎么分,分得的結(jié)果余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。通過獨(dú)立計(jì)算,學(xué)生根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法(口算和筆算),體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力,選擇適合自己的計(jì)算方法。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的問題。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分鐘)師:今天見到同學(xué)們,和大家一起學(xué)習(xí)我特別高興。知道嗎,前幾天我和我們班里的同學(xué)一起去秋游,在玩的過程中,我們還遇到了很多數(shù)學(xué)問題,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎? 意圖:創(chuàng)設(shè)情境,感受生活中的數(shù)學(xué)處處不再。師板書:這節(jié)課我們就來一起“解決問題”師:到了景區(qū),看到了碧波蕩漾的湖水,于是大家提議去劃船,我們一起來到了租船處。生:共有30人,每條船最多做4人。這種方法,同學(xué)們可以在在面的問題中嘗試使用。意圖:交給孩子審題的要點(diǎn) 師:什么叫“限乘”? 生:最多只能做4人。生:老師不知道租幾條船?師:你們真厲害,就是這個(gè)問題難住了老師,那誰能將這個(gè)問題用數(shù)學(xué)語言描述一下呢?生:至少要租幾條船?師:我們找出了條件,也找出了問題,將條件和問題組合在一起,就形成了一個(gè)實(shí)際問題。生:讀題師:說說這道題什么意思?生:有30條船,每條船坐4人,可以租幾條船?師: 這道題讓咱們求可以租幾條船實(shí)際就是讓我們求什么? 生:說不出來師:學(xué)具演示,老師這有30人,4人拿出來坐一條船,那就是再求什么? 生:求30里面有幾個(gè)4 意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系師:求30里面有幾個(gè)4用什么方法計(jì)算? 生:除法師:誰能列式?板書:30247。匯報(bào)結(jié)果預(yù)設(shè):(1)畫圖策略(2)除法算式30247。4=7(條)??2(人)租7條船(4)豎式計(jì)算生匯報(bào)結(jié)果并比較(3分鐘)師:展示學(xué)生解題策略,說說自己解題的方法生:共有30人,每條船上坐4人,可以坐幾條船?實(shí)際上就是求30里面有幾個(gè)4?所以用除法計(jì)算列式是30247。10分鐘情境創(chuàng)設(shè):到了中午,我們都拿出自己準(zhǔn)備好的食物準(zhǔn)備野餐,這時(shí)愛學(xué)習(xí)的小紅給我出了一道她買東西時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題。生:批畫師:說說你畫批了那些重要的信息?教師出示,強(qiáng)調(diào)問題我們要用曲(qū)線畫出來。師:想一想我們求最多可以買幾瓶實(shí)際就是讓我們求什么? 生:實(shí)際就是求20里面有幾個(gè)3?用除法計(jì)算?師:下面請(qǐng)你解決這個(gè)問題,如果有同學(xué)沒有思路可以按照咱們畫圖的方法,畫一畫,看看能不能得出答案。(3分鐘)師:請(qǐng)你按照審題要求在圖中批畫出重要信息。師:那小強(qiáng)可能買了哪些食品呢?下面我們小組一起來寫寫這道題,看看那組寫的方案最多。生:創(chuàng)設(shè)自己的方案,5分鐘 展示方案(3分鐘)總結(jié)買的兩點(diǎn)規(guī)律(1)錢有剩余,(2)錢沒剩余 出示主題圖情景創(chuàng)設(shè):我們吃飽了喝足了,接著往前走,走著走著看到了一個(gè)大花園,花園里有黃色的康乃馨,紅色的玫瑰,和金色的郁金香,園丁阿姨正在扎花,我們就過去幫忙。師:下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束? 生:合作交流預(yù)設(shè):生學(xué)生做不出來,老師演示 生:在完成生:匯報(bào)交流(教師指導(dǎo))三、總結(jié)收獲今天這節(jié)課上同學(xué)們和我一起重溫了秋游的過程,我們也一起解決了一些問題,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?第四篇:《有余數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教師:王秋菊教學(xué)目標(biāo) :1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn) :理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)方法 :啟發(fā)式教學(xué)。師隨機(jī)出示“做一做”。5﹦ 24247。9﹦ 72247。9﹦ 63247。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。2=3(盤)(師小結(jié):①把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每一份是幾,用除法計(jì)算。)(2)如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看能擺幾盤,有沒有剩余。)師:平均分后還有剩余怎么辦?可以用除法算式表示嗎?如果可以,怎么表示呢?小組內(nèi)思考、討論。2=3(盤)??1(個(gè))說明:7里面最多有3個(gè)2,這余下的1不夠再分一組,這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。2=3和7247。師:今天我們就來共同學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,師板書課題《有余數(shù)的除法》。)師:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,余數(shù)表示什么?(把沒有分完的部分或數(shù)叫做余數(shù))動(dòng)手操作:擺一擺學(xué)生分組用11跟小棒擺出三角形、正方形、五邊形,看看各能擺幾個(gè)?并列出算式進(jìn)行觀察得出結(jié)論:余數(shù)要比除數(shù)小。②計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。(2)、46247。(3)、一個(gè)數(shù)除以8,余數(shù)可能是()。4,商是(),余數(shù)是()第二關(guān):(1)、17個(gè)五角星,2個(gè)2個(gè)圈,圈了幾組,剩下幾個(gè)?(2)、23個(gè)圓,3個(gè)3個(gè)圈,圈了幾組,剩下幾個(gè)? 第三關(guān):(1)、除數(shù)一定比余數(shù)大。 5 的商是 4,余數(shù)是 4。 8 的余數(shù)一定是 7。()第四關(guān):(1).有18個(gè)扣子,每件衣服釘5個(gè),可以釘幾件衣服,還剩幾個(gè)? 第五關(guān):(1)看圖列一道有余數(shù)的除法算式。四、課堂小結(jié) 剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。[板書設(shè)計(jì)] 有余數(shù)的除法6247。2=3(盤)??1(個(gè))五、作業(yè):數(shù)學(xué)書P60做一做第2題。第五篇:有余數(shù)的除法 教學(xué)設(shè)計(jì)有余數(shù)的除法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。學(xué)習(xí)過程一、初步感知有余數(shù)除法的含義1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。學(xué)生:6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤。2=3。2=3這個(gè)算式表示什么意思?學(xué)生:這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤”。)2.理解有余數(shù)的除法的含義(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。教師:請(qǐng)大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。教師:這一個(gè)草莓沒地方擺了,也就是剩下了1個(gè),多了1個(gè)。教師:請(qǐng)你們把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來。教師(出示學(xué)生資源):這是咱們班同學(xué)的想法(呈現(xiàn)下面3種方式)。教師(針對(duì)①):剩下的1個(gè)草莓不表示出來行嗎?你是怎樣想的。7247。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。教師:今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。2=3(盤)7個(gè)每2個(gè)一盤分了3盤,還剩一個(gè)7247。(設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)手操作的過程中,充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在對(duì)比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。大家看好,老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒,請(qǐng)你們用手中的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出像這樣的獨(dú)立的正方形(出示下圖),并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。)學(xué)生活動(dòng),教師巡察,了解學(xué)生情況。4=2(個(gè))9根□□9247。4=2(個(gè))……2(根)11根□□11247。4=3(個(gè))13根□□□13247。4=3(個(gè))……2(根)15根□□□15247。4=4(個(gè))3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系教師:仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。(2)余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?(3)你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?教師小結(jié)并板書:余數(shù)教師(小結(jié)):剛才我們通過用小棒擺正方形的活動(dòng),列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式??磥韯?dòng)手做一做、寫一寫,舉例說一說,這些都是我們研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?誰來猜一猜?教師就如下問題組織學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上,通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程:一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義,感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。6=5……□教師:題目是什么意思?教師:口里可以填幾,你能完整地說一說你是怎么想的嗎?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生獨(dú)立解決問題后交流,互相學(xué)習(xí)借鑒;進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。除法豎式學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書第62頁例3及相關(guān)內(nèi)容。2.通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系,感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn):除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。學(xué)習(xí)過程一、復(fù)習(xí)舊知1.出示題目,明確題意教師(出示題目):13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎么樣?教師:請(qǐng)你們讀一讀,并在小組內(nèi)
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