【正文】 動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。)(2)再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?3布置作業(yè)。初步學(xué)會(huì)解答用圖畫(huà)形式出現(xiàn)的求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題．認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，理解數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)）一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律教師在黑板上豎著依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，?，18，出示可以移動(dòng)的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù)，并寫(xiě)出來(lái)．師：觀(guān)察被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)師：計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1．)教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．教師在黑板上豎著依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，?，17，出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù)，并寫(xiě)出來(lái)．師：觀(guān)察被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．二、進(jìn)行加法和減法的混合練習(xí)出示小黑板，寫(xiě)好以下三組題：指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線(xiàn)連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)．出示口算卡片，請(qǐng)兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答，誰(shuí)先答對(duì)給誰(shuí)加1分，最后看哪位同學(xué)累計(jì)分高．8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－88＋5 18－99＋7 17－9 14－98＋89＋29＋812－816－9三、教學(xué)補(bǔ)充題。師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋(píng)果和筐外面的蘋(píng)果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋(píng)果，筐里面有幾個(gè)蘋(píng)果)師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)師：要求筐里有多少個(gè)蘋(píng)果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋(píng)果)師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：10－3=7．教師出示圖文應(yīng)用題2。十幾減6 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減6使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。6十（）＝128十（）＝135十（）＝117十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。(1)觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意，用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。13—7＝6談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。l3—6＝7三、鞏固練習(xí)1．完成P14頁(yè)的“做一做”第1題。2．做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。4．布置作業(yè)。2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫(xiě)減法算式，教師在巡視過(guò)程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫(xiě)。學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片，一套寫(xiě)上14—12—12—16—15—ll—14—14—13—13—8等算式卡片；一套寫(xiě)上8等數(shù)字卡片。游戲開(kāi)始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，比如：5。”邊說(shuō)，邊跑上講臺(tái)，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎?”全班學(xué)生齊答：“對(duì)、對(duì)、對(duì)。其余各題也按上法進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)口算118 146 138 156 117 179 127 168 2．看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。二、新授1．出示例4。(2)談一談你是怎樣算的：(3)小結(jié)。2．做一做思考題。4．布置作業(yè)。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。通俗地說(shuō)，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”。（一）動(dòng)手操作，豐富感知人們是用感覺(jué)的材料進(jìn)行思維的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀(guān)手段，豐富學(xué)生的感知材料。例如：“20以?xún)?nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以?xún)?nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問(wèn)：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開(kāi)，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來(lái)就是4 根，把4根放在個(gè)位筒里。這樣，學(xué)生借助動(dòng)手操作的動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的直觀(guān)性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法?！钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線(xiàn)。第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線(xiàn)完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。思維是以知識(shí)作為中介的。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移 學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。合理組編教材，有利于知識(shí)的遷移，為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。我想既然這四部分內(nèi)容是同類(lèi)的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在教方法上。利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握。在教學(xué)中，要十分注意教學(xué)生觀(guān)察的方法。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)反思蘇武鄉(xiāng)中溝教學(xué)點(diǎn) 張愛(ài)琴為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀(guān)念。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理?，F(xiàn)在，我根據(jù)自己教“20以?xún)?nèi)退位減法”的實(shí)踐，談?wù)勥@方面的做法和體會(huì)。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀(guān)形象感知學(xué)習(xí)材料。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀(guān)手段，豐富學(xué)生的感知材料。例如：“20以?xún)?nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以?xún)?nèi)退位減法”