【正文】 三、鞏固反饋。師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：149=師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5”。指名復(fù)述想的過程。(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：119=2師：119的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握計(jì)算方法。拓展延伸：我們一隊(duì)有12個(gè)男生，老師讓每兩個(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話，可插進(jìn)多少個(gè)女生？盤點(diǎn)收獲：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：你對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法？一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)2課題：十幾減9教學(xué)目標(biāo)、理解其計(jì)算方法。C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？（2）、練習(xí)讓學(xué)生把差是9的算式一組一組地說出來。A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。學(xué)習(xí)過程學(xué)案導(dǎo)案課前檢測聽算129146157169137說一說137等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？全班齊練，集體訂正先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。十幾減9的鞏固練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：課本P12——15頁 教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計(jì)算能力。學(xué)生試著完成題目。3。板書：129= 問：要算12減9得多少，如何想？ 學(xué)生說出算法后，寫出得數(shù)。齊讀：9+2=11 119=2 2．教學(xué)例2。④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾等于11。請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前列式。列式計(jì)算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí): 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知數(shù)。出示：9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了強(qiáng)化第二條規(guī)律，我讓學(xué)生把這組題中被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)及差都用紅筆描上，使學(xué)生清楚地看出“差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多 1”這一規(guī)律。如在學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法后，為了簡縮思維過程，達(dá)到正確迅速地口算，我上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課。通過比較，不僅可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。當(dāng)我出示158這道題時(shí)，學(xué)生干脆利落地回答了計(jì)算過程：個(gè)位5減8不夠減，用108=2，2+5=7，所以158=7?！?0以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”結(jié)合起來編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個(gè)階段完成。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移認(rèn)知心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變或重新組織。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。”第二步：老師標(biāo)出以下連線。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？” 學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個(gè)位筒里。例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來說，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握。我想既然這四部分內(nèi)容是同類的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移 學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4?！钡诙剑豪蠋煒?biāo)出以下連線。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4 根，把4根放在個(gè)位筒里。例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。（一）動(dòng)手操作，豐富感知人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。2．做一做思考題。二、新授1．出示例4。其余各題也按上法進(jìn)行。游戲開始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來，比如：5。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。4．布置作業(yè)。2．做一做第2題。13—7＝6談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。6十（）＝128十（）＝135十（）＝117十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，說一說想的過程。師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋果，筐里面有幾個(gè)蘋果)師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)師：要求筐里有多少個(gè)蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋果)師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：10－3=7．教師出示圖文應(yīng)用題2。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系?3布置作業(yè)。)(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？ 生：有！師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算題卡、小棒五、教學(xué)過程：（一）熱身賽8+9=159=179=6+7=139