【正文】 ——這是更重要的方面。不只是方法的問(wèn)題、學(xué)識(shí)的問(wèn)題、創(chuàng)造能力的問(wèn)題、藝術(shù)修養(yǎng)的問(wèn)題，也不只是觀念的問(wèn)題，而是人格的問(wèn)題。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用。”知識(shí)可以傳授，能力可以培養(yǎng)，而人格靠影響?！耙郧楦腥耍碓谄渲?；少些理性，多些情趣”是我教育的座右銘之一。它是對(duì)瑣碎分析、先生講學(xué)生聽(tīng)、一問(wèn)到底的教學(xué)狀況的否定。以前我小瞧了學(xué)生，凡是書上標(biāo)明的生字、詞，我總是一個(gè)個(gè)地教，領(lǐng)著學(xué)生讀。白話學(xué)生基本能讀懂，我卻不放心，還要一段一段的講，一句一句地分析，一節(jié)課下來(lái)不只要提多少個(gè)問(wèn)題。只重結(jié)果，而忽視過(guò)程，能力從何而來(lái)？發(fā)展從何談起？這樣做，也違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律?！睂W(xué)語(yǔ)文的主要目的是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，我們不能把理解課文當(dāng)作主要任務(wù)。悟什么？首先悟其語(yǔ)，悟其義，語(yǔ)言文字的障礙要基本掃除，課文內(nèi)容要讀懂，至少要粗知大意（事實(shí)上，只要讀，課文內(nèi)容是不難理解的）。這是基本要求。朗讀法是教育文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。學(xué)語(yǔ)文是一生的事，因此不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時(shí)感悟不出來(lái)，盡管放心把時(shí)間留給學(xué)生讀書。讀到“其言皆出其口”“其意皆出吾心”為止。備課于心是最重要的。對(duì)熟悉的，特別是教了多遍的語(yǔ)文，往往只寫個(gè)提綱，記下新的體會(huì)、新的方法；新接觸的課文，編寫的具體一些。課堂上，第一件事是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)。這樣做，目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。試驗(yàn)已經(jīng)證明：，才有可能形成語(yǔ)文的自學(xué)能力。做讀書筆記也是一種重要的積累手段，我這樣做嘗到了甜頭，于是也要求我的學(xué)生這樣做。一定叫他們嘗到“甜頭”，嘗不到甜頭，日子久了就不愿意做了。把好的東西（包括整篇文章、句、段等），隨時(shí)儲(chǔ)存到里面去，需要的時(shí)候再調(diào)出來(lái)。現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸的太少，活動(dòng)也太少。誠(chéng)實(shí)的孩子真是“四體不勤，五谷不分”了。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀的少，因此他們的“心里詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很。總之，語(yǔ)文老師要有積累意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn)，就必須如古人所云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，可以享用一生。激發(fā)起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛(ài)讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣（圈圈點(diǎn)點(diǎn)、作批注等），做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生子查字典的習(xí)慣等。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。其實(shí)，這些道理學(xué)生也不見(jiàn)得不懂，懂了，有的也照樣寫錯(cuò)，寫別。此外，還有漢子難記難寫，學(xué)生年齡小，分析辨別能力差，學(xué)得快忘得也快等，而這些，也都與實(shí)踐少有關(guān)系。然而學(xué)生不能真正掌握住，一到具體運(yùn)用，不是張冠李戴，就是寫錯(cuò)了。我一方面教育學(xué)生看書寫字時(shí)要細(xì)心，動(dòng)腦筋并適當(dāng)增加作文量；另一方面，我在班級(jí)進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)——每節(jié)語(yǔ)文課，都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)寫幾句話|幾句帶有學(xué)生易錯(cuò)易混的字的話。每次聽(tīng)寫完了，由同位學(xué)生互相訂正，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書本或老師請(qǐng)教。其實(shí)效果差別很大。而聽(tīng)寫，則要“挖腦子”——要學(xué)生把腦子里的東西“挖”出來(lái)。這時(shí)學(xué)生再請(qǐng)教書本或老師，對(duì)于正確的答案，印象就特別深。第三輯語(yǔ)文課堂教學(xué)的“兩點(diǎn)”在哪里寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？由此我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。有的課文可以在題目上做文章。盡可能保持導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的新穎性，不但是吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣的有力保證，而且會(huì)使學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，使直接興趣變?yōu)殚g接興趣。既不能為“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，完全為了追求興趣，又不能扯得太遠(yuǎn)，說(shuō)得太多。于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》我讀了以后給我今后的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處，正所謂受益匪淺。第二篇：《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書筆記《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書筆記《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書筆記1于永正老先生雖已辭世，但“有的人死了，他還活著”，于老師生前將自己對(duì)教育和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐及感悟，用自己滿腔的熱情、時(shí)間和汗水書寫成了一本又一本教學(xué)著作，讓如我一般的晚輩們，好站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)，做得更好，少走更多彎路。在余老的作品里，我深刻體會(huì)到“大道至簡(jiǎn)”四個(gè)字的真正意蘊(yùn)。好的思想分享就應(yīng)該有沖動(dòng)去學(xué)、沖動(dòng)去用的效果?？梢詮念^到尾地拜讀，也可以根據(jù)需要找到相應(yīng)的頁(yè)碼，認(rèn)真就某一問(wèn)題研讀，每一篇都是余老先生的實(shí)踐，都是于老先生在工作閑暇之余用心用筆記錄下來(lái)的所見(jiàn)所聞所感，他用他的作品來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文就得日積月累，正如他把一篇又一篇的教學(xué)隨筆，根據(jù)主題歸納，構(gòu)成了一部完整的作品。堅(jiān)持寫反思，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，成功的，失敗的，意外驚喜的等等，這些倘若都信筆記下來(lái)，年復(fù)一年，我們普通老師是不是也會(huì)有滿滿的職業(yè)幸福感？也會(huì)體悟到教學(xué)，不只是眼前的茍且，還有充滿無(wú)窮無(wú)盡的探究的遠(yuǎn)方？余老先生在書的前言里，以《人生留痕》為標(biāo)題，我想，于老師從踏上工作崗位的那刻起，就對(duì)自己的教育一生提出了高要求，他堅(jiān)決不允許自己死教書，直到教書死。他相信，在這樣用心寫的過(guò)程當(dāng)中，他的內(nèi)心會(huì)越來(lái)越澄明，很多模糊的東西會(huì)如撥云見(jiàn)日、朝暾漸朗，他會(huì)離真正的教育越來(lái)越近，他會(huì)找到通往成功的路徑。而作為晚輩，我心感慚愧。偉人之所以成為偉人，就是他更有毅力、更有目標(biāo)、更懂得時(shí)間和精力的管理。老師的成長(zhǎng)在閱讀的書本里、記錄的文字里。于永正做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書筆記暑假期間，我有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？一、為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說(shuō)了。為什么？因?yàn)樗兴夭囊庾R(shí)。素材意識(shí)來(lái)自責(zé)任感。有了這種責(zé)任感，就留神了，心就細(xì)了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。有愛(ài)才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識(shí)；發(fā)現(xiàn)了，賞識(shí)了，才能有表達(dá)的欲望。人一定要不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。素材意識(shí)來(lái)自動(dòng)筆習(xí)慣。有了一顆童心，才能理解學(xué)生，知道他們喜歡寫什么，不喜歡寫什么，他們應(yīng)該寫什么，不寫什么。三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。四、師生共寫，當(dāng)好“對(duì)話教學(xué)”的“首席”。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)?！白髑爸笇?dǎo)”，只是提提要求，并不細(xì)說(shuō)。等學(xué)生都寫好了，通過(guò)點(diǎn)評(píng)三五位學(xué)生的習(xí)作，以及聽(tīng)老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現(xiàn)自己的不足，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣改——?jiǎng)h掉什么，增添什么。“作文上墻”具有巨大的激勵(lì)性。作文上墻，既有激勵(lì)作用，也有交流作用。研究和實(shí)踐表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在競(jìng)賽過(guò)程中，威信性動(dòng)機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。當(dāng)然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書呢？一是激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。到后來(lái)，兩者實(shí)際上是一回事。讀書的目的固然很多，但不要忘了“書是最好的作文輔導(dǎo)老師”，不要忘記從書中學(xué)習(xí)寫作文。其次，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。”書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對(duì)學(xué)生喜歡的老師，對(duì)師生關(guān)系，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的理解和把握。于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。常言道：“親其師，信其道”。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì)同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì)對(duì)你所教的39。在書中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì)和諧。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹(shù)立自信心的重要手段。有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。”尊重學(xué)生，老師要放下身段。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。尊重產(chǎn)生愛(ài)，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。我們還留了讀課外書的作業(yè)。所以把老師提到的書都買來(lái)了，這五本書其中《我是正能量小孩》特別吸引我。來(lái)自霹靂霹靂正能量星球的鐘點(diǎn)工，可以幫他三個(gè)忙。鐘點(diǎn)工走了永哲努力的完成約定，上課注意聽(tīng)講，積極發(fā)言，主動(dòng)和同學(xué)打招呼，慢慢的永哲發(fā)現(xiàn)不用依靠鐘點(diǎn)工也能為完成一些事。給他帶來(lái)成功開(kāi)朗的性格。整個(gè)假期里，我每天都津津有味的閱讀這本書，簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。他每天為自己身上這些“負(fù)能量”感到苦惱卻又無(wú)法改掉這些缺點(diǎn)。永哲因?yàn)橛辛绥婞c(diǎn)工的鼓勵(lì)和幫助，變得自信起來(lái)。永哲努力地遵守著約定，上課積極發(fā)言，主動(dòng)和同學(xué)打招呼，堅(jiān)持跳繩練習(xí)。永哲身邊的朋友多了起來(lái)，他也越來(lái)越感到快樂(lè)。他終于認(rèn)識(shí)到:只要有夢(mèng)想，有信心，以及堅(jiān)持不懈的毅力和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，這些正能量就會(huì)驅(qū)散負(fù)能量的黑暗，給他帶來(lái)成功的喜悅和開(kāi)朗的性情，他終于變成一個(gè)正能量十足的帥氣小孩。我在想自己是不是也有“負(fù)能量”需要改正呢？我要在新的學(xué)期里改掉我上課不認(rèn)真聽(tīng)講，好動(dòng)愛(ài)玩的缺點(diǎn)。勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎 子掰苞米的覆轍。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來(lái)。聯(lián)系到我與小伙伴一次偷西瓜的事，損害了別人的利益，同少年毛澤東一比，心里很慚愧、內(nèi)疚，這樣聯(lián)系實(shí)際合情合理，真實(shí)感人。體會(huì)也可以是札記。體會(huì)多為引申闡發(fā)，借題發(fā)揮。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，難度也較大。摘錄式讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里搬出來(lái)，參考使用。寫文章也一樣，要先想好文章的主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，這叫做列提綱。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，具有高度的概括性。如讀了《媽媽的病》一文，可按文章的主要內(nèi)容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種怪病，既不上醫(yī)院，也不讓人說(shuō)。(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮。這樣列提綱，對(duì)文章內(nèi)容了如指掌，印象深刻。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見(jiàn)或批評(píng)。如。書簽式平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。批注式在閱讀自己訂閱的報(bào)刊和購(gòu)買的書籍時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來(lái)，或在空白處寫上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。馬克思、列寧、毛澤東就常用這種筆記方法在書頭批注。(《回憶馬克思恩格斯》)列寧在讀書時(shí)常在字里行間畫著五顏六色的記號(hào)，在書的空白處，往往還有評(píng)語(yǔ)?？ㄆ骄褪怯煤窦埣舫纱笮∫粯拥目ㄆ?。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。做卡片時(shí)有四點(diǎn)小的要求：一是每張卡片最好只寫一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書名、篇名、版本、卷首、頁(yè)等，便于查找。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類插放。索引式即寫下有關(guān)的論文題目或書名