【正文】 的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。三、朗讀比賽，評比總結(jié)各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。評比總結(jié)中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！四、作業(yè)一、照樣子，組詞例：慘悲慘凄慘慘痛溫（）（）（）思（）（）（）要（）（）（）二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語形容原野遼闊，無邊無際。（）形容高大，氣概雄偉豪邁。（）三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。（）能結(jié)識(shí)你這樣的朋友，真是緣分?。。ǎ┠阒馈斑吘壣倌辍钡囊馑紗幔浚ǎ┌职挚偸菬o緣無故地打我。①擬人②比喻③設(shè)問④反問從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（）先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（）答案依次如下：一、溫暖溫柔溫和思想思念思考需要要求全要二、莽莽蹣跚學(xué)步離地頂天強(qiáng)悍三、①③②④四、②①④③《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意，《中華少年》教案 孔文靜。課前準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。齊讀課題。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。）自由說說：（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說，教案《《中華少年》教案 孔文靜》。）第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。（多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。）第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)（以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。）三、深入體會(huì)：1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。教學(xué)反思：我感覺在教學(xué)時(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩讀熟，可以采取不同的形式，來激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會(huì)，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會(huì)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。五、教學(xué)過程：（一）讀通，把課文讀得字正腔圓自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。自由說說：（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。第4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。第8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵(lì)為主。推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。（四）課外延伸收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會(huì)?！吨腥A少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教材分析】《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊第二單元中的`一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩?！緦W(xué)情分析】這是一首現(xiàn)代詩。因此，我們在《中華少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長的現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)?！窘虒W(xué)預(yù)案】教學(xué)目標(biāo)。，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會(huì)。:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料?？春竽阌惺裁聪胝f的?:8*中華少年二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，可以在小組內(nèi)互相交流。，你讀懂了什么?想到了什么?(每一節(jié)詩分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說說。(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?(2)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。(3)讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。(5)讀了這首詩，你有什么感受?(交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。指導(dǎo)朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?(從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴薄?，讀出對祖國的一片深情。(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。難點(diǎn)：朗讀，加深對詩歌的體會(huì)。（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調(diào)。（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。，把課文讀得有聲有色。（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第一節(jié)：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現(xiàn)出來？你由這些詞語產(chǎn)生哪些聯(lián)想？第二節(jié)：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達(dá)來說一說。：這兩節(jié)詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。（2）分角色朗讀。（3）。我們都能暢讀暢談嗎？《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。【課前準(zhǔn)備】收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。二、初步感知１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。三、討論交流１、指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利。３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。自由說說：透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩句。）３、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。５、讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。六、總結(jié)升華交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。第二篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析：《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級上冊第二單元的最后一篇課文。這是一首詩，適合讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生分析：這是一群六年級的小學(xué)生，各個(gè)方面都累積了一定的基礎(chǔ)。在朗讀方面，大部分同學(xué)都不怎么樂意來讀了，讀只不過是配合老師的課堂教學(xué)而已，所以需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們進(jìn)入詩歌情境，為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書，這一點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的重中之重。采取多種形式，有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。作為一個(gè)中華的少年，我們都有一顆中國心，這顆中國心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說：——（讀課題）“中華少年”（二）通讀課文自由朗讀文中的幾個(gè)章節(jié)（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過關(guān)，選擇性地朗讀幾個(gè)章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。練習(xí)朗讀指定的小節(jié)。（全班4個(gè)大組，每一大組各準(zhǔn)備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)第5節(jié) 全班一起學(xué)習(xí)交流（對于祖國苦難的歷程，學(xué)生印象最深刻的是南京大屠殺，詩中這一部分內(nèi)容，學(xué)生較陌生，選擇全班交流形式。展示所搜集的相關(guān)資料句二：?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢中奮起。“春天的故事”又代表了哪個(gè)重要?dú)v史事件？為何要加雙引號(hào)？（2）朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第7節(jié)這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會(huì)一次比一次堅(jiān)定。應(yīng)該會(huì)提升朗