中華少年教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-30 12:00本頁面
【正文】 華少年》教學(xué)反思本課設(shè)計是在學(xué)習(xí)了新課標后精心設(shè)計的，以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩，《中華少年》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。第四篇：中華少年教學(xué)反思《中華少年》教學(xué)反思來源：查字典語文網(wǎng) 《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。我在《中華少年》這課時設(shè)計是根據(jù)本文是詩歌的特點設(shè)計以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。在朗讀教學(xué)中，運用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達的結(jié)合，情思與情趣的一體。老師還可以根據(jù)文本的特點創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。而且通過這樣的練習(xí)，不但
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