【正文】 ，重在感悟，力求把讀落到實處！三、努力創(chuàng)設(shè)故事情境。如：我撫摸著孩子的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”既夸獎了孩子，又進行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。四、運用互助學(xué)習(xí)的方法。實踐證明，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。從今天上課情況來看，這個班的學(xué)生領(lǐng)悟力還是比較強的，基本上達到了預(yù)期的效果。另外，“你認為誰的做法最好？為什么”這個問題也訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。這節(jié)課的板書，我結(jié)合童話故事的特點，運用了貼圖的形式，形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，由于自己工作經(jīng)驗還不夠豐富，第一次走出校門參加這種活動，教學(xué)中難免會存有不足之處，敬請各位專家、老師給予批評、指點！謝謝！本文轉(zhuǎn)載第二篇：《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。本文轉(zhuǎn)載二、復(fù)習(xí)檢查：我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車?。ㄊ謩荩┐蠹乙黄饋?！讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？小豬 把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽小牛 把一口袋麥子全種下了地小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋?。≌媛斆?！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來！（師引導(dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說（學(xué)生自由練習(xí)）！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學(xué)習(xí)的時候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養(yǎng)成動筆墨讀書的好習(xí)慣。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西?！保煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住??（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。在教學(xué)這一課時，我力爭體現(xiàn)兩個實——扎實和踏實，使學(xué)生在學(xué)完這一課之后有所得，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課，我力爭體現(xiàn)一個由扶到放、循序漸進的過程。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學(xué)生在反復(fù)實踐中，已經(jīng)掌握了讀書的方法，放手讓他們自學(xué)水到渠成。蘇教版教材與人教版教材最重要的區(qū)別之一就在于強調(diào)了讀在一節(jié)課中所占的比例，要求重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這是一篇童話故事，在教學(xué)中，我始終注意創(chuàng)設(shè)故事情境。再如：“現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗，力求達到潤物細無聲的效果。我們學(xué)校進行了探究性學(xué)習(xí)的實驗，這個實驗的基本形式就是小組互助學(xué)習(xí)。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導(dǎo)同座位的同學(xué)互助學(xué)習(xí)，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機會。我想：這是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤努力分不開的！五、注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：這課書后，有這樣一個訓(xùn)練點——講故事！因此，在課的最后，我設(shè)置了講故事的環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西，用自己的語言表達出來，而重視知識的積累與運用正是蘇教版教材的一大特色。學(xué)生回答時，沒有設(shè)有標準答案，只要說得有道理，就給予肯定！六、板書設(shè)計力求新穎。以上是我在設(shè)計這一節(jié)課時的種種設(shè)想。第三篇：《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計西師大版小學(xué)語文三年級上冊《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計第二課時云陽縣海峽小學(xué) 陳雪教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點理解不同的做法會有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文。游戲?qū)耄簬煟汉⒆觽?，上課前我們來做個有趣的游戲，叫“我說你猜”?！ā顿u火柴的小女孩》。師：看來，優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜?！薄獛?對，這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的童話故事《三袋麥子》。糾正“麥子”輕聲讀法后生再齊讀課題。得到土地爺爺?shù)亩Y物后，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣呢？（請結(jié)合課文右側(cè)的批注，將相關(guān)語段用自己喜歡的符號勾畫出來，還可以在空白處寫上自己的想法和感受。（二）對比學(xué)習(xí)，理解感悟：在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。２、趣字）（1）指名朗讀。（生讀第二自然段最后一句話）師小結(jié)板書：小豬看到麥子，他想到了——“吃”（板書）３、趣演小牛處理麥子。（師課件標注動詞），這些動詞就寫出來小牛收到麥子后的表現(xiàn)。師小結(jié)板書：小牛看到麥子，他想到了——“存”（板書）４、趣想小猴處理麥子（課件出示配有小猴圖的第四自然段文字）3（1）指名朗讀（2）師引導(dǎo)理解：①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色金燦燦，顆粒很飽滿等)②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經(jīng)驗)③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)他看到麥子會怎么想？請你用下面的句式寫一寫。師小結(jié)板書：小猴看到麥子，