“生本教育”學(xué)習(xí)體會[精選合集]-在線瀏覽
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的方法論：先做后學(xué)；先會后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說破——促進(jìn)感悟，開發(fā)潛能；課堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的時刻，兒童的能量就不會被其他東西，包括大人們的說教、煩人的競爭所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。語文教學(xué)必須走向生本，教學(xué)活動有四個要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。沈大安教授講到了從學(xué)生的立場讀好文本，并進(jìn)行了舉例說明。一個媽媽問在一旁看的老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。”這篇課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在老爺爺說的這句話上，“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？ 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解?？墒?，真的是這樣嗎？其實(shí)老爺爺并沒有指出這個孩子到底是三個中的哪一個，三個孩子都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，到底是哪一個，要看孩子們對文章整體的理解和把握。如果有孩子說，這個兒子就是幫媽媽提水的孩子，老師可以反問：“為什么不是那個翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子？”然后讓孩子們找到：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”通過對這個比喻句的品讀，細(xì)細(xì)品味一下這個孩子的優(yōu)點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，孩子們的視角、閱讀經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力都會跟我們教師有差異。這才是生本教育的具體體現(xiàn)，“生本教育”是我們語文教學(xué)今后的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果?？傊?，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點(diǎn)評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。如《美麗的魚》一課，是以“造型。所以這一課我以動畫、圖片、實(shí)物導(dǎo)入，目的在于印發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大膽進(jìn)行創(chuàng)造的動機(jī)。在課堂中，學(xué)生盡可能多地調(diào)動了身上的各個器官，通過拆裝已制作好的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一種“我明白了”的自信投入到學(xué)習(xí)中。感謝生本教育帶給課堂蓬勃的生機(jī)，讓我們感受到了驚喜及希望。篇三：學(xué)習(xí)生本教育心得體會學(xué)習(xí)生本教育心得體會南關(guān)學(xué)校 尚紅霞“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。假期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我再一次認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解：生本教育倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達(dá)到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點(diǎn)，又要把握整體。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先學(xué)要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出
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